modelos conductuales

Modelos Conductuales
La terapia de la modificación de la conducta apareció a finales de los 50, como una alternativa radical a los modelos previos, especialmente a los psicodinámicos.
Parte de la idea de que:
•La mayor parte de la conducta es aprendida.
•Los principios de las teorías del aprendizaje, pueden utilizarse en la práctica clínica.
•Centran el tratamiento en el cambio de laconducta observable.
•Conciben la terapia como una empresa empírica a la que hay que aplicar el rigor y los procedimientos experimentales de la investigación científica Þ Contribuye a la génesis de la psicología científica.
Sin embargo,
•Ausencia de una teoría unificada del aprendizaje.
•Controversias acerca del papel de las variables cognitivas.
•Pragmatismo clínico.
Algunos autores consideranque, más que un modelo terapéutico, se trata de un conjunto de técnicas eficaces.

DESARROLLO HISTÓRICO
Su origen se remonta a principios de siglo: Escuela de fisiología rusa creada por I.M. Schenov (1829-1905): Toda conducta podía explicarse apelando a los reflejos, sin hacer referencia a la conciencia u otros procesos mentales.
Sus discípulos más destacados fueron Paulov (1848-1936) yBechterev (1857-1927).
Aportaciones de Paulov:
•Estudio experimental de los procesos de condicionamiento.
•Inició el estudio de las neurosis experimentales en animales.
Bechterev:
•Idea de que el condicionamiento podía explicar gran variedad de conductas humanas.
•Influyó decisivamente en Watson.

Watson (1878-1958):
•Autor del manifiesto conductista.
•Con su tesis triunfó la idea de que laconducta podía investigarse estudiando los reflejos simples y sus combinaciones.
•Aplicación de los principios de condicionamiento en la reducción de los miedos. Su discípula Jones, recopiló hasta 7 métodos para eliminar los miedos infantiles. Sus trabajos demostraron que, los miedos podían ser tratados al nivel de la conducta manifiesta (en lugar de al nivel de los procesos subyacentes)
Aprincipios de siglo se desarrollan los estudios de Thorndike sobre condicionamiento instrumental: El aprendizaje se entiende como un proceso que obedece a diversas leyes de asociación E-R, siendo la más importante la ley del efecto (la conducta está controlada por sus consecuencias).
Skinner establece su programa de investigación sobre el condicionamiento operante.
Jacobson (1929): Método de relajaciónprogresiva.

A partir de los años 30:
- Búsqueda de una mayor fundamentación teórica.
Interés en el desarrollo de las teorías del aprendizaje
- Pelechano (1979) denomina a ésta fase: "periodo de latencia o incubación": Va desde 1938 (publicación de la tesis de Skinner) a 1958 (publicación de "Psicoterapia por inhibición recíproca" de Wolpe).
Esta fase puede definirse también como "la búsquedade una ecuación conductual".
•Hull (1884-1952): Influyó de forma decisiva en Wolpe para la génesis de la "psicoterapia por inhibición recíproca".
•Tolman (1896-1961): Abrió la puerta a las orientaciones cognitivas en terapia de la conducta.
•Guthrie (1886-1959): Importancia de la contigüidad (emparejamiento de estímulos con conductas específicas).

Skinner, apoyándose ene el trabajo deThorndike, establece un nuevo paradigma: el condicionamiento operante: El parámetro que gobierna la conducta, reside en las consecuencias que se siguen de ésta o refuerzos (hechos ambientales que acompañan o se dan con las respuestas y que cambian la probabilidad de que éstas aparezcan en el futuro).

Entre sus frutos tecnológicos destaca:
- La técnica del manejo de contingencias: Inicialmente fueaplicada en un ambiente hospitalario con pacientes psicóticos. Más tarde, sistematizada por Ayllon y Azrin.
- Skinner también contribuyó a crear el análisis funcional de la conducta, sistematizada por Kanfer y Saslow
Su contribución esencial: Alentó un ambientalismo radical que potenció el diseño de ambientes terapéuticos.
Como aplicación específica de ésta periodo destacan los trabajos de...