modelos de escuelas

NORBA-ARTE XVII (1997)/ 165-191

MODELOS DE ESCUELAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PŬBLICA AVALADOS POR EL MINISTERIO
DE INSTRUCCIÓN PŬBLICA Y BELLAS ARTES

Elena de ORTUETA HILBERATH
«Espectáculo de penuria y viciosa desorganización en que se encuentran los locales destinados a la instrucción educativa de los nitios en la mayort'a de los Municipios españoles».
C. M. Cortezo, 1905

En el ŭltimo tercio del siglo XVIII, se inició el debate sobre la necesidad de
ofrecer una educación elemental a todos los españoles i . Al igual que en Prusia 2, fue
la misma Corona encabezada por aquel entonces por Carlos 111 la que suscitó una
preocupación por brindar unos conocimientos básicos a toda la población (1783).
Esto significó el principio de un largo proceso de renovación legislativa en prode
una mejor ordenación y reglamentación de la Instrucción P ŭblica. Un primer hito
fue la Consfitución proclamada en las Cortes de Cádiz (1812), en la cuál se impuso el establecimiento de una escuela de primeras letras en cada uno de los municipios del territorio esparion Paulatinamente, se ratificaron y derogaron con abundante profusión un sinfín de leyes, disposiciones, reglamentos...,relativos a la enseñanza y al establecimiento escolar.
Para una mejor comprensión del fenómeno global del nachniento y evolución
de una nueva tipología arquitectónica como es la construcción de edificios escolares cabe considerar dos aspectos. Por un lado, los Principales sistemas pedagógicos
que determinarán las características del edificio, sobre todo el diserio del aula y la
distribución de loscampos escolares o patios; y por otro, las disposiciones y normas legales mas importantes que definirán . el desarrollo de la educación y las necesidades del profesorado, en concreto del local escolar.
ÁLNAREz DE MORALES, A., La Ilustración y la refonna de la Universidad en la Esparia del siglo
XVIII, Madrid, Instituto de Estudios Adrninistrativos, 1971.
2 SWAAM, A., «El curriculum elementalcomo código nacional de comunicación», en Revista de la
Educación, n.° 295 (1991), p. 249.
Para reglamentar estas y otras disposiciones se nombró una Comisión que redactó un Plan General de Estudios (1813), dicho plan se aprobó con el Reglamento del 26 de junio de 1821.

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LOS MODELOS DE ESCUELAS DESTINADOS A LOS CENTROS DE EDUCACION PRIMARIA...

APUNTES SOBRE LOS PRINCIPALESSISTEMAS PEDAGÓGICOS

La educación puede estar destinada a un ŭnico individuo o a una colectividad.
En el primero de los casos se conoce como «sistema individual» y consiste en enseriar a un alumno de forma personalizada. Método que resulta inaplicable en la
enserianza pŭblica y por ello es propio de las lecciones domésticas. En el segundo
de los casos se evoluciona desde la enserianza unitaria—consistente en reunir en un
misma aula a pupilos de diferentes niveles—, a la educación graduada —basada en
la división del alumnado en distintas secciones seg ŭn el grado de formación aplicable en nŭcleos urbanos o rurales con un gran n ŭmero de nirios—. En las escuelas
unitarias se impartían las clases segŭn el método simultáneo, mutuo o mixto quedando atrás el llamado sistema individual. Elprocedimiento simultáneo consiste en
que un maestro imparte varios niveles en la misma aula, anulándose la labor docente de los posibles ayudantes. Pronto se adoptó el método mutuo o reciproco
que consistía en aleccionar a un grupo de alumnos bajo la dirección de un discípulo aventajado o instructor; pero siempre bajo la tutela y vigilancia del maestro.
Los grandes impulsores del citado sistemafueron Andrew Bell y Joseph Lancaster
(1798) 4 . Y por ŭ ltimo, en una gran cantidad de centros docentes se combinaron
ambos sistemas, simultáneo y mutuo, dando como resultado el denominado
mixto5.
M. Carderera 6 en su Diccionario de la Educación y métodos de Enserianza, describió exhaustivamente en la voz enseres de las escuelas primarias los requisitos
necesarios del aula segŭ n el método...