Modelos Didacticos
Páginas: 5 (1123 palabras)
Publicado: 2 de mayo de 2012
MODELOS DIDÁCTICOS
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.
Los procesos instructivos-formativos son complejos y requieren de esquemas fáciles para conocerlos y actuar creativay coherentemente. Los modelos didácticos son las representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos mas pertinentes y descubrir la relación de interdependencia que se da entre ellos.
Los docentes han de configurar sus modelos o modelo didáctico-pluricon-textualatendiendo a algunas de las siguientes características que los consideren como: provisionales, adaptables, evaluables, práctico-aplicados, valoradores de la potencialidad de la teoría y generadores de nueva teoría.
Estos métodos son aportaciones estimables para anticipar la adecuación y calidad de la práctica-educativa, la pertinencia del aprendizaje y la representatividad de la comunicacióntransformadora del docente, que en su conjunto evidencian la posibilidad de una nueva visión acerca del poder motivador de las opciones docentes-discentes.
Jiménez y Cols (1989) destacan el valor esencial de los modelos didácticos, su pertinencia y anticipación para crear espacios y escenarios de innovación educativa, finalidad básica para lograr una visión formativa fundada y acorde con losactuales desafíos de la concepción y mejora didáctica.
El modelo es una reflexión anticipadora y emergida de la capacidad de simbolización y representación de la tarea de enseñanza-aprendizaje, que los docentes hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la práctica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos dispuestos a asumir. Sudoble vertiente, anticipador y previo a la practica docente, le da un carácter de pre acción interpretativa y estimadora de la pertinencia de las acciones formativas, a la vez que su visión de post acción, nos facilita, una vez realizada la practica, adoptar la representación mental mas valiosa y apropiada para mejorar tanto el conocimiento practico como la teorizaciónde la tarea didáctica.
Losmodelos didácticos son tanto la anticipación a las teorías y paradigmas de aquellos que en la historia de la didáctica han supuesto un cambio esencial para las concepciones y practicas del proceso de enseñanza-aprendizaje, en especial alguno de ellos, caso del socrático y activo-situado, incidencia en el medio contextual, ambiental-envolvente y el colaborativo, de superación y complementariedad delos anteriores. Desde ellos ha de abordarse el modelo que cada profesor/a debería holística y comprensivamente diseñar y asumir-transformar la docencia facilitándole la comprensión de la tarea practico-reflexiva y la elección de las opciones mas valiosas.
1.1 PEDAGOGICO TRADICIONAL
• Metas Formación del carácter
• Método Transmisionista
• Desarrollo Cualidades através de disciplina
• Contenidos Disciplinas de la ciencia. Información
• Relación Maestro – Alumno : Vertical
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quienllega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior. En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemático o pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y cuantitativa. La evaluación se realiza generalmente al final del...
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.
Los procesos instructivos-formativos son complejos y requieren de esquemas fáciles para conocerlos y actuar creativay coherentemente. Los modelos didácticos son las representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos mas pertinentes y descubrir la relación de interdependencia que se da entre ellos.
Los docentes han de configurar sus modelos o modelo didáctico-pluricon-textualatendiendo a algunas de las siguientes características que los consideren como: provisionales, adaptables, evaluables, práctico-aplicados, valoradores de la potencialidad de la teoría y generadores de nueva teoría.
Estos métodos son aportaciones estimables para anticipar la adecuación y calidad de la práctica-educativa, la pertinencia del aprendizaje y la representatividad de la comunicacióntransformadora del docente, que en su conjunto evidencian la posibilidad de una nueva visión acerca del poder motivador de las opciones docentes-discentes.
Jiménez y Cols (1989) destacan el valor esencial de los modelos didácticos, su pertinencia y anticipación para crear espacios y escenarios de innovación educativa, finalidad básica para lograr una visión formativa fundada y acorde con losactuales desafíos de la concepción y mejora didáctica.
El modelo es una reflexión anticipadora y emergida de la capacidad de simbolización y representación de la tarea de enseñanza-aprendizaje, que los docentes hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la práctica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos dispuestos a asumir. Sudoble vertiente, anticipador y previo a la practica docente, le da un carácter de pre acción interpretativa y estimadora de la pertinencia de las acciones formativas, a la vez que su visión de post acción, nos facilita, una vez realizada la practica, adoptar la representación mental mas valiosa y apropiada para mejorar tanto el conocimiento practico como la teorizaciónde la tarea didáctica.
Losmodelos didácticos son tanto la anticipación a las teorías y paradigmas de aquellos que en la historia de la didáctica han supuesto un cambio esencial para las concepciones y practicas del proceso de enseñanza-aprendizaje, en especial alguno de ellos, caso del socrático y activo-situado, incidencia en el medio contextual, ambiental-envolvente y el colaborativo, de superación y complementariedad delos anteriores. Desde ellos ha de abordarse el modelo que cada profesor/a debería holística y comprensivamente diseñar y asumir-transformar la docencia facilitándole la comprensión de la tarea practico-reflexiva y la elección de las opciones mas valiosas.
1.1 PEDAGOGICO TRADICIONAL
• Metas Formación del carácter
• Método Transmisionista
• Desarrollo Cualidades através de disciplina
• Contenidos Disciplinas de la ciencia. Información
• Relación Maestro – Alumno : Vertical
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quienllega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior. En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemático o pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y cuantitativa. La evaluación se realiza generalmente al final del...
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