modelos didacticos

Revisión y análisis del Modelo de Evaluación Orientada en los Objetivos
(Ralph Tyler - 1950)1

Ps. Driceida Pérez R.
Mgtr. Psicología Social-Comunitaria
daperez3@uc.cl

El Modelo de Evaluación Orientada en los Objetivos tiene como autor al estadounidense Ralph
Tyler, quien desarrolla el primer método sistemático de evaluación educacional. Este modelo surgió
del Estudio de los Ocho Años(bajo los auspicios de la Asociación de Educación Progresiva),
cuando se encargaba de la investigación “Eight–Year Study” (1942) en la Universidad del Estado
de Ohio, Estados Unidos, en los años 30 y principios de los 40.

Este estudio fue pensado para examinar la efectividad de ciertos currículos renovadores que se
estaban empleando en 30 escuelas. La pregunta clave de investigación delestudio fue: ¿Cuán
bueno o mejor eran estos nuevos currículos en comparación con los ya existentes?
Posterior a este estudio, Tyler plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para
perfeccionar la calidad de la educación. El autor considera la evaluación como “el proceso para
determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido alcanzados” (Tyler, 1950 p. 69).
Al publicarsu modelo evaluativo, Tyler trata de enfatizar una gama de objetos educativos, como los
currículos, destacando también la necesidad de establecer, clarificar y definir los objetivos en
términos de rendimiento, como una etapa inicial del estudio educativo.

En relación a la evaluación tyleriana, Vásquez (2003) señala que “consiste en la comparación entre
resultados esperados (objetivoseducacionales) y resultados obtenidos (inferibles a través de las
respuestas proporcionadas por los alumnos en las pruebas)”. Así, la finalidad de la evaluación
reside en el análisis de “la congruencia entre los objetivos y los logros” (Tyler, 1950 p. 69). Al
respecto, Tyler (1950, p. 69) señala:
“El proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué
punto los objetivos hansido actualmente alcanzados mediante programas de
currículos y enseñanza. De cualquier manera, desde el momento en que los objetivos
educativos son esencialmente cambios producidos en los seres humanos, es decir,
ya que los objetivos alcanzados producen ciertos cambios deseables en los modelos

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Trabajo realizado en mayo 2007.

de comportamiento del estudiante, entonces, la evaluaciónes el proceso que
determina en nivel alcanzado realmente por esos cambios de comportamiento”.

Dicho en otras palabras, este modelo se funda en comprobar si el comportamiento final del alumno
concuerda con los objetivos formulados. De la consideración de un amplio espectro de metas
intencionales en el aprendizaje, y mediante la operacionalización de las mismas, se evalúa el
programa según elgrado en que dichas metas han sido conseguidas.

Como hemos mencionado anteriormente, Tyler centra la evaluación en los logros, en el
rendimiento de los alumnos, más que en otras variables del proceso. Así, el programa será eficaz
en la medida que se consigan los objetivos establecidos. De hecho, los objetivos son la única
fuente de criterios para evaluar los programas.
En cuanto a lasestrategias, para Tyler los objetivos irán de los más generales a los más
específicos.

El modelo tyleriano se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, donde la finalidad

es la

medición de logro de objetivos, y el contenido de la evaluación son los resultados (Castillo &
Gento, 1995, citado en Escudero, 2003). Briones (1985) lo clasifica como un modelo analítico de
evaluación, dado quepretende evaluar elementos estructurales de un programa.

Para ello Tyler utiliza objetivos medibles como parámetro comparativo, para lo cual utiliza diseños
experimentales y cuasi experimentales, ya que éstos le permitirán medir el alcance de los cambios.
Tyler consideraba que cualquier evidencia válida sobre el comportamiento o el rendimiento de los
alumnos proporciona un método evaluativo...