Modelos Educativos

Modelo Educativo de los Estados Unidos de América

a) Características Estructurales y de Administración
El sistema educativo norteamericano ha crecido desde las comunidades locales basadas en un fuerte sistema estatal con gran presión del gobierno federal. Estados Unidos de Amèrica se consolidó completamente hacia comienzos de siglo veinte, con la constitución de los cincuenta estados. Y enfunción de este sistema estatal, el sistema educativo norteamericano estuvo descentralizado desde sus comienzos. Cada comunidad tenía su propio sistema, y la descentralización era un hecho generalizado. Por lo tanto la responsabilidad de la educación quedó en manos de cada uno de los estados y de sus distritos escolares.
El distrito escolar es una división político-administrativa dentro delEstado, con un territorio demarcado, una población a la cuàl prestar servicios educativos, bajo la dirección de la Junta Local de Educación, cuyos miembros son electos; varìa el nùmero de èstos pero sus funciones son genéricas:
• Establecer objetivos generales, metas y actividades de responsabilidad.
• Determinar políticas, criterios y normas.
• Determinar su estructura.
• Seleccionar y nombrar(contratar) personal ejecutivo.
• Evaluar el personal bajo su responsabilidad en relación con los asuntos delegados y el cumplimiento de las metas establecidas.
El distrito recibiò de las legislaturas derechos y responsabilidades como entidad responsable de cumplir la tarea educadora de Estado. Son más de 15.000 distritos escolares locales. Dentro de ellos, a los miembros de las juntas escolares,superintendentes, organizaciones profesionales de educadores, comisiones de ciudadanos y los propios alumnos se les puede atribuir el mérito de ampliar y mejorar las oportunidades educativas.
Como en muchos países, antes de estar en posibilidades de ingresar a la educación superior –hacia los 18 años– los jóvenes de Estados Unidos han recorrido un camino de doce grados de escolarización, sinincluir el paso por el preescolar. Estos doce grados pueden estar distribuidos en cinco o seis años, o hasta ocho, de educación primaria, tres o cuatro de escuela intermedia y tres o cuatro de preparatoria. La intención principal es que las escuelas tengan un programa educativo mejor organizado para lograr una preparación intelectual coherente de los estudiantes; el propósito es asegurar que losjóvenes accedan a los estudios superiores con una mejor formación. Dicha educación superior es generalmente impartida por Universidades privadas a las que los alumnos podrán acceder dependiendo de sus aptitudes y poder adquisitivo.
b) Filosofìa y Política Educativas.
Atendiendo a una demanda vigorosa de los estados de la Unión Americana, en 1862 el gobierno federal aprobó la Ley Morrill (1862),firmada con entusiasmo por el presidente Abraham Lincoln, mediante la cual este gobierno cedió determinados lotes de tierras para que los estados los explotaran y utilizaran sus rentas para crear universidades estatales. Así nacieron universidades (los llamados Land Grant Colleges), promovieron la investigación científica. Su organización fue por departamentos. Y los primeros departamentos que secrearon fueron los de Agricultura, Industria y Economía Doméstica, Artes Mecánicas y Ciencias Militares y la orientación de su actividad, tanto en investigación como en docencia, fue guiado por los problemas prácticos, concretos, que enfrentaban las comunidades en aquel momento.
Una serie de leyes posteriores extendieron los beneficios de la educación a quienes estaban excluidos de la misma debido ala pobreza, raza, género, minusvalidez u otras condiciones. Se destacan entre esas leyes la Declaración de Derechos del Soldado para los veteranos militares, la Ley de Educación Primaria y Secundaria, la Ley de Compensación Escolar (Head Start), la Ley de Educación Bilingüe y la Ley de Educación para Todos los Niños Minusválidos (en nombre de la cual se cambió en 1990 a Ley de Educación de...