modelos pedagogicos
Páginas: 71 (17535 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2013
CURRICULO MODELO PEDAGOGICO SOCIOCRITICO
Currículo
Modelo pedagógico socio critico
Características principales del modelo :
El modelo pedagógico socio critico es caracterizado como una tendencia pedagógica, que asume de manera integral los factores que intervienen en la relación del educando con la problemática del medio, sus aportes son el valor que le brinda al aspectosocial desde la formulación de hipótesis para dar una respuesta posterior a las problemáticas sociales, se centra en torno al desarrollo máximo y pleno del individuo para la producción social (trabajo productivo).
Propone un desarrollo progresivo que impulse el desarrollo del aprendizaje en ciencia
El alumno desarrolla su personalidad y capacidades cognitivas entorno a las necesidadessociales
El autor principal de este modelo es PAULO FREIRE: cuyo paradigma pedagógico gira en torno al máximo desarrollo del individuo determinado por la sociedad garantizando el desarrollo del colectivo y el conocimiento polifacético pedagógico (socialmente significativos) y politécnico (científico-técnico).
Describe la práctica social como la base del conocimiento y a partir de ella se constituye un método o procedimiento que regrese a esta practica y proponga medios de transformación.
Caracterización del modelo
Propósito
Contenido
Secuencia
Metodología
Evaluación
- Lograr la liberación de la persona sin someterla a los sistemas de control
-Busca el mejoramiento y perfeccionamiento de los individuos donde los mismos accedan a aprenderaprendiendo
- Generar en el menor una conciencia y un pensamiento propositivo, argumentativo, socio emocional en busca de una función en Pro de su desarrollo social.
- Surge de las necesidades de la comunidad de la cual se generan aprendizajes
- El maestro es un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno.
- El conocimiento adquiere susignificado en el contexto en tanto el aprendizaje en el alumno es la construcción del conocimiento guiada por la cultura
- A través de la interacción social del individuo se estructura su actividad cognitiva
- Análisis critico, donde se plante una opción de transformación mediante el debate el dialogo y la toma de conciencia
- El conocimiento es valido si es útil para intervenir y transformarel entorno
- Su estructura es el contexto en el que se desarrollo el estudiante
-El profesor y el estudiante son pares
-Se generan conocimientos que regresan al contexto para transformarlo
- Su metodología es el debate, el dialogo, la negociación, la reflexión y la interacción
-El maestro es un mediador que ayuda a generar hipótesis para posteriormente buscar la formaadecuda y procedimientos para resolverlas
- Busca el tratamiento de los problemas que giran el entorno
- Evalúa de manera cualitativa, colectiva y autónoma.
- Se privilegia la autoevaluación pues el trabajo colectivo y autónomo es el promotor principal del conocimiento
Bibliografía
De Zubiría Samper, Julián. Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial Magisterio. 2009 (En la bibliotecade la FUNLAM hay varios ejemplares)
FUNLAM. Teorías y Diseños curriculares. Medellín. FUNLAM.
Flórez Ochoa Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá mac Graw Hill.
http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad/220-paulo-freire
http://www.youtube.com/watch?v=PYDKDbZr4BU
CURRICULO MODELO PEDAGOGICO SOCIOCRITICO
Currículo
Modelo pedagógico socio criticoCaracterísticas principales del modelo :
El modelo pedagógico socio critico es caracterizado como una tendencia pedagógica, que asume de manera integral los factores que intervienen en la relación del educando con la problemática del medio, sus aportes son el valor que le brinda al aspecto social desde la formulación de hipótesis para dar una respuesta posterior a las problemáticas...
Currículo
Modelo pedagógico socio critico
Características principales del modelo :
El modelo pedagógico socio critico es caracterizado como una tendencia pedagógica, que asume de manera integral los factores que intervienen en la relación del educando con la problemática del medio, sus aportes son el valor que le brinda al aspectosocial desde la formulación de hipótesis para dar una respuesta posterior a las problemáticas sociales, se centra en torno al desarrollo máximo y pleno del individuo para la producción social (trabajo productivo).
Propone un desarrollo progresivo que impulse el desarrollo del aprendizaje en ciencia
El alumno desarrolla su personalidad y capacidades cognitivas entorno a las necesidadessociales
El autor principal de este modelo es PAULO FREIRE: cuyo paradigma pedagógico gira en torno al máximo desarrollo del individuo determinado por la sociedad garantizando el desarrollo del colectivo y el conocimiento polifacético pedagógico (socialmente significativos) y politécnico (científico-técnico).
Describe la práctica social como la base del conocimiento y a partir de ella se constituye un método o procedimiento que regrese a esta practica y proponga medios de transformación.
Caracterización del modelo
Propósito
Contenido
Secuencia
Metodología
Evaluación
- Lograr la liberación de la persona sin someterla a los sistemas de control
-Busca el mejoramiento y perfeccionamiento de los individuos donde los mismos accedan a aprenderaprendiendo
- Generar en el menor una conciencia y un pensamiento propositivo, argumentativo, socio emocional en busca de una función en Pro de su desarrollo social.
- Surge de las necesidades de la comunidad de la cual se generan aprendizajes
- El maestro es un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno.
- El conocimiento adquiere susignificado en el contexto en tanto el aprendizaje en el alumno es la construcción del conocimiento guiada por la cultura
- A través de la interacción social del individuo se estructura su actividad cognitiva
- Análisis critico, donde se plante una opción de transformación mediante el debate el dialogo y la toma de conciencia
- El conocimiento es valido si es útil para intervenir y transformarel entorno
- Su estructura es el contexto en el que se desarrollo el estudiante
-El profesor y el estudiante son pares
-Se generan conocimientos que regresan al contexto para transformarlo
- Su metodología es el debate, el dialogo, la negociación, la reflexión y la interacción
-El maestro es un mediador que ayuda a generar hipótesis para posteriormente buscar la formaadecuda y procedimientos para resolverlas
- Busca el tratamiento de los problemas que giran el entorno
- Evalúa de manera cualitativa, colectiva y autónoma.
- Se privilegia la autoevaluación pues el trabajo colectivo y autónomo es el promotor principal del conocimiento
Bibliografía
De Zubiría Samper, Julián. Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial Magisterio. 2009 (En la bibliotecade la FUNLAM hay varios ejemplares)
FUNLAM. Teorías y Diseños curriculares. Medellín. FUNLAM.
Flórez Ochoa Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá mac Graw Hill.
http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad/220-paulo-freire
http://www.youtube.com/watch?v=PYDKDbZr4BU
CURRICULO MODELO PEDAGOGICO SOCIOCRITICO
Currículo
Modelo pedagógico socio criticoCaracterísticas principales del modelo :
El modelo pedagógico socio critico es caracterizado como una tendencia pedagógica, que asume de manera integral los factores que intervienen en la relación del educando con la problemática del medio, sus aportes son el valor que le brinda al aspecto social desde la formulación de hipótesis para dar una respuesta posterior a las problemáticas...
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