Modelos Pedagogicos

ENSAYO

JONATAN RUDOLF JIMENEZ

Universidad Católica de Oriente
Ciénaga Magdalena
MODELOS PEDAGOGICOS.

La construcción del conocimiento en la escuela hoy en día, no solamente es de parte del profesor, sino que el estudiante también interviene en su propia educación haciendo que su propio saber sea añadido al saber que trae el docente, pero antes no era así, en el ejemplo del video delchavo, notamos un profesor autoritario, donde el mismo coloca el ritmo a trabajar, donde ningún solo estudiante puede estar atrasado o adelantado este tipo de modelo es el llamado MODELO TRADICIONAL, donde concibe la  enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de maneracentral en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. En este tipo de modelo hay 2 enfoques básicos.

1. Enfoque enciclopédico, El profesor es el que todo lo sabe.
2. Enfoque comprensivo, donde el profesor entiendo o comprende lo que va a enseñar, y explica para que susestudiantes lo entiendan de la misma forma.
Este tipo de modelo era basado a emisor (profesor) y receptor (estudiante),
Diferente en si mismo es el MODELO CONDUCTISTA, utilizan en gran medida los conocimientos adquiridos de la psicología principalmente.
En cuanto a la preocupación por los resultados según los conductistas, estas técnicas están respaldadas por la investigación y son efectivas, pero elproblema con el que se enfrentan es mantener esos resultados durante un largo periodo de tiempo.

Los modelos conductistas si que se preocupan y se preguntan por el origen social de los problemas y en cuanto a la utilización que hacen sobre el entorno, ya que en este modelo se tiene tanto en cuenta al cliente social como a las personas más allegadas a él que son las que harán de mediadores enalgunos casos.

Los modelos conductistas no tienen en cuenta la característica de las estructuras sociales, dado que trabaja con personas concretas, con una problemáticas concretas, y no consideramos que tenga en cuenta cual es el modelo o funcionamiento de su familia y/o comunidad en la que vive. Pero si que tienen en cuenta estos modelos el apoyo y la mediación de la familia o entorno máscercano al cliente.

Los modelos conductistas no tienen en cuenta la característica de la defensa, ya que la actuación del trabajador social se centra en modificar únicamente las conductas indeseadas del cliente social para que puedan actuar correctamente, y de esta forma se le da también la posibilidad de adquirir su propia autonomía personal, sin que fuera necesario una representación por parte deltrabajador social.

Aunque esta perspectiva pedagógica conserva la importancia de Transmitir el contenido científico- técnico a los aprendices como objeto de la enseñanza, según lo pregona el modelo tradicional, no obstante, los conductistas enfatizan también en las necesidad de atender las formas de adquisición y las condiciones del aprendizaje de los estudiantes (GAGNE, 1971). Es decir, loseducadores para ser eficientes deberán traducir los contenidos en términos de lo que los estudiantes sean capaces de hacer, de las conductas que tengan exhibir como evidencia de que efectivamente el aprendizaje se produjo. En el fondo se trata de un camino pedagógico para tecnificar y volver más eficiente y objetiva la enseñanza transmisionista tradicional; para ello, lo primero que tiene que lograrel educador es expresar con presión lo que espera el estudiante aprenda en términos de comportamiento observable, de modo que mientras no domine el aprendizaje previo, no pueda continuar en el curso.

Estos dos tipos de modelo hoy en día se unen y forman un solo tipo de modelo que con muchos nombres quieren llegar al mismo punto, y por la misma vía.

Otro modelo seria el llamado MODELO...