Modelos Pedagogicos

MODELOS PEDAGÓGICOS













ELABORADO POR

JORGE EDUARDO CRUZ ROMERO










UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS DE AQUINO

FACULTAD DE EDUCACIÓN


LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y CULTURA PARA LA PAZ


CAMPO PEDAGÓGICO

DISCIPLINA: MODELOS PEDAGÓGICOS

Bogotá, D.C., Noviembre 24 de 2007




TABLA DE CONTENIDO






1. CONCEPTOS ESENCIALES 1





2.CONCEPCIÓN DE HOMBRE Y DE SOCIEDAD EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DE LA ANTIGÜEDAD Y LA EDAD MEDIA 9





3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE 13

3.1 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 23



4. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS 30

4.1 EL MODELO PEDAGÓGICO HETEROESTRUCTURANTE 30
4.2 EL MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE 34
4.3 EL CONSTRUCTIVISMO 36
4.4 HACIA UNA PEDAGOGÍA DIALOGANTE 465. EL MODELO PEDAGÓGICO MÁS PROPAGADO 54





6. SER Y DEBER SER DEL MODELO PEDAGÓGICO 57








INTRODUCCIÓN


Sin dejar de lado muchos aspectos positivos que tiene de suyo nuestra Colombia, que nuestra nación se debate en una crisis generalizada de grandes proporciones resulta una verdad inocultable. Basta ver cualquier día un noticiero de televisión o leer unperiódico para constatar la realidad que nos agobia: crisis institucional, quiebra de valores, altos niveles de violencia, la injusticia social, exclusión, pobreza de la mayoría de la población, concentración progresiva de la riqueza, irrespeto, intolerancia, deterioro ambiental, dependencia de otros países, pérdida de autonomía, inseguridad, etc.

Los padres de la patria y las altas autoridades denuestra nación, que deberían dar ejemplo de criterio y de comportamiento al resto de la población, no son precisamente un modelo a seguir. Buena parte de nuestra clase política ha estado vinculada o con el narcotráfico y con los paramilitares. La violencia en Colombia es proverbial, la justicia inoperante, la impunidad campea por todos los rincones, el asesinato, el secuestro y el desplazamiento dela población son el pan de cada día; en las ciudades los atracos a residencias y a personas son comunes… La violencia intrafamiliar, la drogadicción, el maltrato infantil, el desempleo, en fin, la lista es muy larga. En este estado de cosas es apenas lógico desear que nuestra sociedad pueda transformarse y enrumbarse por caminos más amables; la mayoría de las personas queremos ver una Colombiacon un rostro más humano. Una Colombia que amplíe las oportunidades de desarrollo integral para todas las personas; una Colombia donde la Constitución Política Colombiana y los Derechos Humanos no sean una relación hermosa y utópica de buenas intenciones sino una realidad.

En este contexto la educación juega un papel de primer orden; pero la naturaleza de este papel puede cambiar dramáticamente.El papel que cumple la educación en una sociedad depende de la concepción de hombre y de sociedad que tengamos al momento de iniciar un proceso educativo. Según las intenciones con que se aborde, la educación puede generar personas muy cumplidas, obedientes y tradicionalistas, o puede generar personas muy disciplinadas que se esfuercen mucho en trabajos rutinarios y evitarse la angustia depensar, o personas anárquicas totales, o muy “librepensadoras” que deseen ejercer plenamente sus derechos sin ninguna cortapisa, o pueden generar personas autónomas, que hagan uso responsable de la sociedad, justas, respetuosas, tolerantes, solidarias, críticas y creativas, a quienes les importa el bienestar de los demás, la historia, la sociedad y la naturaleza.

Las intenciones y prácticaseducativas responden a ciertos “esquemas”, a ciertas concepciones que le imprimen una naturaleza específica a los componentes esenciales de todo proceso educativo y a sus relaciones: estas concepciones corresponden a los diversos Modelos Pedagógicos que a lo largo de la historia, en las distintas culturas, han iluminado las prácticas educativas de la humanidad.
MODELOS PEDAGÓGICOS





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