Modelos Pedagógicos

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA I
OSCAR HOYOS 2010115025
RESUMEN ¿QUÉ SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS?
El texto inicia haciendo una analogía de las huellas pedagógicas con las huellas que dejamos nosotros los animales y seres humanos; el autor empieza hablando de cómo los cazadores por medio de las huellas que dejan los elefantes, ellos pueden cazar elefantes; por eso lamanada de elefantes confían en la experiencia de su elefante mayor-ya sea macho o hembra-porque éste es el que conoce el rumbo, caminos, quebradas y demás para que no puedan ser cazados, pero cuando el elefante jede muere la manada queda desorientada por cierto tiempo y es allí donde los cazadores aprovechan de una manada desorientada y sin rumbo. Como puede verse los cazadores no van directamentea su presa si no que buscan a los elefantes muertos para así poder cazar elefantes desubicados. Si analizamos bien la anterior parte y la contextualizamos en el aula de clase, la manada es el grupo de estudiantes y el elefante jefe es el profesor, el profesor es el que orienta y ayuda a que sus alumnos aprendan todo lo que él sabe y dejarlo como un legado en ellos (enfoque constructivista), elcuaderno del niño en donde está escrito el conocimiento del profesor es entonces la huella de un modelo pedagógico que anda buscando el cazador.
Al intentar descubrir que huella ha dejado cada profesor nos encontramos con que los modelos pedagógicos que intentamos descubrir con nuestras propias huellas no son exactos es decir hay ocasiones en donde las huellas no quedan marcadas o no se distinguen;debido a esto nos fijamos que las huellas no siempre se identifican por el motivo de que en muchos de los casos las cosas no son lo que parecen, y se pone en escena un ejemplo muy claro que es en donde la ballena y el delfín a simple vista son peces, o el murciélago un ave, pero en realidad los tres son mamíferos; si miramos con atención el cuaderno de un alumno las anotaciones, las tareas, lasevaluaciones, y mucho más nos permiten descubrir la practica pedagógica que aplica dicho maestro, dicha práctica está dada por ejemplo con la metodología, recursos didácticos, entre otros.
Siguiendo las huellas pedagógicas empezamos en un tema muy interesante ¿Cómo programar un curso?-claramente esta pregunta y las huellas del párrafo anterior nos trata de ligar a algo muy relevante en la pedagogíaque es el currículo-el autor nos deja un par de preguntas al aire de cómo programaría un curso de 4° grado de Ciencias Naturales, pero para empezar salen muchas interrogantes como ¿Qué voy a enseñar?, ¿A quién se lo voy a enseñar?, ¿Cómo y con que lo voy a hacer?. Si nos fijamos bien la mayoría de los cursos son la “exposición” de temas por parte del docente, trabajos y talleres para queresuelvan los estudiantes, una evaluación para medir sus “competencias”; a mi parecer igual que el autor la evaluación es uno de los temas más olvidados y solo tenidos en cuenta por una nota, que por el verdadero sentido de la evaluación que es el de tener un control de cómo avanza el curso atraves del año escolar; es por esto que la secuenciación curricular se ve segmentadada dado que la evaluación solose piensa en un día y no durante todo el curso. Otro gran problema en el ámbito escolar es el de no saber ni para que se enseña o para que se estudia, así lo mostró la entrevista descrita en el texto sobre un profesor de matemáticas de primer grado 1°, y se le pregunta por qué aprender a sumar y el dice “para poder aprender a multiplicar el curso siguiente” a simple vista parece lo más coherentepero no lo es, es un problema grave que se repite a través de la practica pedagógica que no trascendemos de lo obvio que es el curso siguiente.
El tercer problema es el de ¿Cómo prepara una evaluación?, un problema que en verdad tienen muchos docentes hoy en día por que no tienen previamente ya preparado la temática a colocar en una evaluación, y es por eso que lo primero que haga es mirar el...