Modelos y estructuras educativas del méxico post revolucionario: las iniciativas inciertas

Introducción.

Se ha escuchado hablar mucho acerca de que la educación es la herramienta con la que el país puede salir adelante. Incluso, hay quien se atreve a decir que si la educación en México cambiara en su forma, se lograría empezar ese tan ansiado y rebuscado cambio (cualquiera que este sea) que tantos han querido. Sin embargo, no es seguro que hubiese un cambio. Lo seguro, es que laforma en que se imparta educación en alguna población, es decir, los métodos y los contenidos que se usen para hacerlo, determinara, a largo plazo, el accionar de los individuos en cuanto al destino del país. Por tanto, es determinante la educación en las estructuras de las sociedades.

Después de la revolución, la insipiente república democrática y constitucional abogaba por un progreso quesentaba sus bases en ideas liberales y de justicia social revolucionarias. Ahora, el presente trabajo pretende analizar las estructuras y modelos educativos post revolucionarios que intentaron colocarse en el país como una iniciativa para el progreso de la nación. No nos inclinaremos por alguno de los modelos, estructuras o instituciones que se presenten en el trabajo. La intención es presentar suscaracterísticas y la importancia que tuvieron para la conformación del naciente país revolucionario, para luego concluir si fueron funcionales en su momento, y en caso de que lo fueran, si siguen vigentes en la estructura nacional actual.

La educación sin revolución.

Durante el régimen de Porfirio Díaz más del 80% de la población estaba destinada a la ignorancia y a la pobreza . Casi todas lasuniversidades tenían suspendías sus cátedras desde la Reforma. Los institutos de enseñanza superior, dependientes del Estado, no lograban consolidarse como instituciones solidas, de calidad académica y docente. Aquellos que tenían el privilegio de pertenecer a alguna clase acomodada recurrían a las instituciones europeas y norteamericanas para su formación, y en la ultima década del siglo XIX, losgrupos educados en universidades europeas comienzan a trasmitir las tendencias empiristas del positivismo, tendencias que prevalecerían arraigadas fuertemente en la filosofía educativa hasta la llegada de Vasconcelos.

De esta manera, toda la población mexicana recibía el siglo XX llenos de miseria, ignorancia y desesperanza. Se tenían que pagar jornadas de trabajo inhumanas para que Méxicoocupara sitios destacados en las bolsas de valores internacionales. Diría Martha Robles, era un país de peones. Las únicas instituciones educativas, que eran más bien reproductoras de conocimientos necesarios para la dictadura, eran el Colegio Militar, las escuelas Naval y de Bandas Militares. Hasta que Justo Sierra (que en ese momento era subsecretario de Justica e Instrucción Publica), promovió lareforma integral de la educación mexicana. Dicha reforma estaba arraigada en las ideas del liberalismo, cosa que favoreció su labor hacia la pedagogía social. Sierra afirmaba que sin hombres bien preparados se hace imposible el gobierno y el progreso de las naciones.

Y así, con una gran inactividad de las universidades, se fundan en 1901, la Academia de Bellas Artes, el ConservatorioNocional de Música y la Biblioteca del Museo Nacional, acciones proporcionales a intereses culturales de una aristocracia que introducía gustos y modos de los modelos europeos. Aun así, Justo Sierra implementaría programas de restructuración pedagógica en todos los niveles de enseñanza. Por consecuencia, el 22 de septiembre de 1910 se inaugura la modernizada y reestructurada Universidad Nacional deMéxico. A pesar de esto, las injusticias sociales y económicas se fueron agudizando, hasta desembocar en un levantamiento armado que pretendía destituir la arraigada hegemonía oligárquica.

La educación post revolución.

Para finales de 1920, la población en México era de 14.3 millones de habitantes, del cual el 68% era rural y había disminuido en los últimos 10 años debido a la lucha armada, y...