Modos de investigación

CURRICULO
Stella Castro Enciso
Cómo enseñar, y todo lo que se refiere al Curriculum, no es una actividad sometida a leyes físicas deterministas, cabe plantear la pregunta no sólo de qué tipo dediseño permiten, dada su naturaleza de procesos sociales, sino en qué medida queremos que el boceto previo determine la práctica; o dicho de otro modo, ¿pensamos que debe ser como el boceto de uncuadro que se concretará durante su desarrollo, permitimos que el obrero de la construcción altere lo previsto por el arquitecto u obligamos a que se siga con precisión lo que previamente se determine?.El tipo de plan o diseño no está determinado tan sólo por la Naturaleza de la práctica sino por la voluntad de quienes regulan el proceso. La decisión sobre la forma de diseñar es algo más que unaelección técnica.
La opción que se tome al concebir el diseño educativo no es neutral, pues estamos hablando de la capacidad de intervención en la práctica y del desarrollo de Competencias y deConocimientos en quienes participen. No se está condicionando sólo que práctica realizaremos, sino cual será el grado de autonomía permitida a los realizadores y qué profesionalidad fomenta su ejercicio,en cuanto a conocimientos y destrezas prácticas .El diseño de la actividad Educativa, y dentro de ella el Curriculum, es una Competencia profesional, básica en los docentes. Si no la Desarrollan seráporque en su actividad siguen o ejecutan planes realizados por otros, es decir, que serán aplicadores y no creadores de diseños, se limitarán a reproducir el orden o plan establecido al que ellos seacomodan ( APPLE,1983). Si en el Diseño se implica la previsión, el pensamiento y la articulación de la acción, analizar qué tipo de actividades realizan los profesores cuando planifican sirven comorecurso para entender qué intervención tienen en la creación de la realidad en laque trabajan. Un bajo Nivel de dedicación a una actividad previsora y reflexiva como es el diseño significará...