Modulo matematicas

MODULO III

LA PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA

La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria.
EL PAPEL DE LOS PROBLEMAS, LOS JUEGOS, LA CALCULADORA Y LA COMPUTADORA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS.
PRODUCTO UNO
Las actividades planteadas en esta sección fueron muy enriquecedoras paramí en lo personal ya que al desarrollarlas me di cuenta a que se enfrenta el alumno al resolverla. Es muy importante que sean actividades de interés para el alumno donde el pueda utilizar sus conocimientos previos; También crear conciencia en el alumno lo importante que es leer las instrucciones cuidadosamente así como cada uno de sus pasos dentro de cada actividad para así llegar a unasolución, Uno como docente debe proporcionarle al alumno las herramientas necesarias para que el llegue a la solución sin dificultades y el adquiera un aprendizaje significativo.
Al llevar acabo las secuencias didácticas dentro del aula es muy importante que el niño use material concreto ya que así le será mas motivador, claro que hay alumnos que no es necesario este tipo de material pero tú como docentedebes saber que es más adecuado para realizar las actividades dentro del aula.
Sabemos que con la nueva reforma debemos formar alumnos que sean competentes que sepan enfrentarse y resolver problemas en su vida diaria y esto va depender de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante su educación básica.

SITUACION DIDACTICA

BLOQUE: IV GRADO: SEGUNDOEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los números.
SUBTEMA: Problemas multiplicativos.
COMPETENCIAS:
 Agrupa los objetos de una colección en colecciones pequeñas.
 Calcula el total de objetos a partir del número de grupos formados.
 Utiliza el cuadro de multiplicaciones para resolver problemas que implican multiplicar.
SECUENCIA DIDACTICA:
1.Trabajaremos la actividad ¿Cinco en cada caja?
2. Se organiza el grupo en equipos y entrega a cada uno diferentes cantidades de botones, entre 21 y 35, sin decirles cuantos les dio.
3. Pedir a los niños que los agrupen de tres en tres y escriban en sus cuadernos cuantos grupos formaron y cuantos quedaron sin agrupar.
4. Cuando terminan, sin darles tiempo a que cuenten el total de botones que tienen, lepide que los guarden en una bolsa.
5. Sin sacar los botones que tienen, se les pide que los cuenten sin sacarlos de la bolsa.
6. Cada equipo dice su resultado y se anotara en una tabla como la siguiente:

NUMERO DE GRUPOS ¿CUÁNTAS PIEDRITAS TIENE CADA GRUPO? ¿CUÁNTAS PIEDRITAS
SOBRARON? TOTAL DE PIEDRITAS
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
7. Los alumnos tendrán querepartir determinada cantidad de botones en cierto número de cajitas.
8. Se les indica cuantos botones y cuantas cajitas utilizaran cada vez.
9. A un equipo se le pide en secreto que reparta 35 botones EN 5 CAJITAS de manera que todas tengan la misma cantidad y que cuando terminen escriban un mensaje para que otro equipo forme una colección con la misma cantidad de botones agrupados de la mismamanera (indicándoles que en el mensaje no se vale escribir cuantos utilizaron en total.
10. Intercambien los mensajes y cada equipo construirá una colección a partir de la información.

RECURSOS: una bolsa de papel, nueve cajitas de cartón o latas vacías.

La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria.
ARITMETICA
PRODUCTO DOS
Analizando de maneragrupal cada una de la actividades que realizamos de esta sección aritmética nos pudimos percatar de cómo ha ido evolucionando la manera de impartir estos conocimientos ya que en la escuela antigua el maestro solo le daba los problemas mas cuantitativos se daban al alumno ya resueltos, para que el solo los recitara llegando la ocasión y un ejemplo muy claro es el de las tablas de multiplicar...