Monografía Sobre Iniciarodores De La Educación En La Argentina

Índice:

Introducción e Hipotesis...………………………………………………Pág 3

Desarrollo ………………………………………………………………...Pág 4

Conclusión………………………………………………………………..Pág 6

Diccionario………………………………………………………………..Pág 7



Introducción:

En la presente monografía nos proponemos trabajar el inicio de la educación en la Argentina, investigando quienes fueron sus iniciadores y precursores, cuáles fueron susteorías y que modelos influyeron en la educación.
Consideramos de suma importancia realizar esta investigación debido a que fueron los que influyeron en la educación actual.


Hipótesis:
“La educación se inicia con Juan Jacobo Rousseau, Juan Enrique Pestalozzi y Federico Froebel”.



































Precursores de la Educación

La EducaciónInfantil se inicia con: Rousseau, Pestalozzi y Froebel
La teoría de Juan Jacobo Rousseau: (1712-1778) Se basa en que la educación infantil se realiza en el cuadro familiar y al cuidado de las madres, Rousseau opinaba que la avaricia, la ambición, la tiranía y la falsa previsión de los padres son mil veces más perjudiciales a los hijos que el ciego cariño de las madres. La educación del hombrecomienza al nacer y las experiencias sensoriales son básicas y esenciales para el desarrollo ulterior.
La teoría de Juan Enrique Pestalozzi: (1746-1827) Cree que es necesario llevar la Educación Infantil en el ambiente familiar. El momento del nacimiento del niño o niña marca el inicio de su educación. Las mujeres, las madres, han de llevar a cabo tal responsabilidad. La conveniencia de dedicarse a laeducación de las madres como instrumento de mejora de la educación infantil.
La teoría de Federico Froebel: (1782-1852) Cree que es necesaria la educación desde los primeros momentos. Los niños son buenos, son los adultos quienes los vuelven malos. Como la Educación Infantil es un acto del sentido común maternal, ha de ser la madre o mujer en general su responsable.
La Educación se afiata con:Modelo Montessori, Modelo Decroly, Modelo Agazzi:

Modelo de María Montessori: Considera que la escuela es el mejor centro de observación y estudio de la infancia. El niño/a  no hereda sus caracteres, sino la potencialidad de formarlos. En la "mente absorbente" del niño se centra la capacidad y el deseo de desarrollarse y aprender. La educación ha de tener lugar desde el momento delnacimiento.
Materiales Didácticos: auto correctivos, para que el alumnado sepa si lo está haciendo bien o no. Deben ser autónomos, permitiendo el trabajo independiente respetando el propio ritmo de cada niño/a. Analíticos al intentar aislar las diversas sensaciones y proponer aprendizajes de forma acumulativa. "Quien ha clasificado las cualidades y apreciado sus gradaciones puede aprender a leertodas las cosas en el ambiente y en la naturaleza.

Ovide Decroly: (1871 - 1932) Utiliza la observación como método en sus investigaciones sobre el desarrollo evolutivo de la infancia. Una escuela para la vida, por la vida Objetivos de la metodología decroliana: El conocimiento por parte del niño de su propia personalidad: sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales. El conocimiento de lascondiciones del medio: para que estas necesidades, aspiraciones fines e ideales sean asequibles y puedan ser realizados

HERMANAS AGAZZI, Rosa y Carolina: (1866-1951 y 1870-1945) El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida. La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entono de la escuela. Se realizan actividades que provienen delhogar y la vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. rescatando el valor educativo de todas ellas.
Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología. El método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo...