moral

DESARROLLO DE LA MORAL
Cada sociedad posee una serie de normas o reglas morales para regular las conductas, deseables e indeseables que pueden realizar los individuos. Dado que los individuos viven en una sociedad y tienen intereses que pueden o no coincidir con los de otros individuos, de tal manera que es fácil que se produzcan conflictos y desde luego se es necesario establecer regulacionespara organizar la convivencia.
La moral tiene componentes innatos, pero que han sido moldeados por la cultura y por la forma de la sociedad.
el aprendizaje de las reglas comienza desde el momento en que empezamos a ser racionales a comprender mejor las cosas, ya que nuestros padres socializan el conocimiento, el respeto y cumplimiento de dichas normas, que es lo que hace posible laconvivencia social.

La sociedad al igual que los individuos que la conforman, está destinada a presentar una serie de etapas, tras la evolución del razonamiento moral, según Lawrence Kohlberg el desarrollo de la moral pasa por tres niveles generales; pre-convencionales, convencionales y post-convencionales.
Etapa heterónoma o del realismo moral[editar]
Esta etapa se da entre los 5 y los 10 años.Los niños en esta edad tienden a considerar que las reglas son impuestas por figuras de autoridad poderosas, como podrían ser sus padres, Dios o la policía. Piensan además que las normas son sagradas e inalterables, abordan cualquier asunto moral desde una perspectiva dicotómica de bien o mal, y creen en una justicia inminente, es decir, que piensan que cualquier mal acto, tarde o temprano serácastigado. De los siete a los once años, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante. No pueden aún hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios físicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen suorigen en una autoridad absoluta y exterior -los adultos- y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. De aquí surge la noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son vistas como productos de acuerdos entre los jugadores. Surgen sentimientos morales como la honestidad -necesaria para que los juegos funcionen- y la justicia.Etapa autónoma[editar]
A partir de los 10 años los niños ya se percatan de que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser impugnados y modificados con el consentimiento de las personas a las que rigen. Creen que las reglas pueden ser violadas para atender las necesidades humanas y tienen en cuenta la intencionalidad del actor más que las consecuencias del acto. Han aprendido que algunoscrímenes pasan desapercibidos y no son castigados. De los doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales. Se produce la maduración sexual, pero también una maduración biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los niños, en esta etapa, se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y larealización de operaciones mentales abstractas. Los conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a lo general y de lo general a lo particular. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un caso particular de la aplicación de las normas. Gracias aesto, la rigidez de aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior, desaparece, completándose el paso de la presión adulta al control individual de la propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los afirma de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas se realiza de un modo personal.

Desarrollo moral según...