motivacion

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Universitaria: Lorena Andrea Fernández Castro
Alejandra Marioly Ari Jiménez
Jhossimar Angel Tito Portillo
Ma. Francisca García Frías
Materia: Técnicas y Métodos de Alfabetización

“Hay quien se pasa la vidaentera
leyendo sin conseguir nunca ir más allá
de la lectura, se quedan pegados a la
página, no entienden que las palabras
son sólo piedras puestas atravesando la
corriente de un río, si están allí es para
que podamos llegar a la otra margen, la
otra margen es lo que importa. A no ser, a
no ser, qué, a no ser que esos tales ríos no
tengan dos orillas sino muchas, que cada
persona que leesea, ella, su propia orilla,
y que sea suya y sólo suya la orilla a la
que tendrá que llegar”.
José Saramago
Para el Diccionario Escolar de la lengua española Espasa Calpe, 1995:
“(La alfabetización es) enseñar a leer y a escribir."
Alan Farstrup da una definición centrada en un enfoque social:
"...la alfabetización es una interacción con el mundo donde se lee y se escribe..."

1.-REQUISITOS PEDAGÓGICOS PARA INICIAR LA ALFABETIZACIÓN EN LA ESCUELA

En la alfabetización y la pedagogía critica, desde su enfoque es un método positivista. Este enfoque abstrae las cuestiones metodológicas de sus contextos ideológicos e ignora la política del acto de leer. En el enfoque académico de la lectura, por un lado hace caso omiso de la experiencia vital, la historia y el idioma de los educandosy por otro lado, exagera la importancia del control y comprensión de la literatura clásica y del uso del material literario. En el enfoque utilitario de la lectura, el objeto principal es formar lectores que cumplan con los requisitos básicos de lectura de la sociedad contemporánea. En el enfoque del desarrollo cognitivo de la lectura, la importancia es la construcción de significados, con unainteracción entre dialéctica y el mundo objetivo. También desde este modelo se evita criticar las concepciones académicas, y no se logra canalizar de lo que se lee. Por ultimo en el enfoque romántico de la lectura, se basa en el método de interacción, centrado principalmente en la construcción de sentido, pero este enfoque no llega a concebir la problemática de los conflictos de las desigualdades degénero, raza y se ignora el patrimonio cultural y proclama este enfoque a que todo el mundo disfrute de la lectura.
La escuela infantil con función pedagógica se diferencia de la escuela infantil con objetivos en si misma por su carácter sistemático e intencional. La intencionalidad se fundamenta en la suposición de que es necesario tener las ideas claras acerca de para quien se trabaja y afavor de lo que se trabaja, tomando como centro de nuestras preocupaciones la educación de niños de las clases desfavorecidas, colocándonos a su lado y no contra ellos, teniendo como horizonte una sociedad donde todos tengan iguales oportunidades de acceso a los bienes materiales y culturales producidos por la colectividad. La escuela obligatoria y también la escuela infantil, deben posi¬bilitarprincipalmente a los niños y niñas de las clases desfavorecidas, su auto-afirmación a través de la reelabo¬ración y/o producción de la cultura que se da en la acción compartida y solidaria. Por tanto, la escuela infantil debe ser sistemática, planeada y ree¬valuada paso a paso.

Según Coll, Pozo, Sarabia y Valls, Vygotsky en sus estudios sobre las relaciones entre desenvolvimiento y aprendizaje,destaca el papel de la relación del individuo con su ambiente socio-cultural y especialmente insiste en la importancia de la intervención pedagógica y de la interacción del niño con sus compañeros más expertos. El niño ya nace en un mundo letrado. El proceso de alfabetización se inicia, por lo tanto, antes y fuera de la escuela infantil. Sin embargo, las oportuni¬dades de interactuar con material...