motivacion

alerta amarilla
PRACTICA PROFESIONAL III
MONOGRAFIA
TEMA:
MOTIVACION

PROF: PATRICIA GUIRALDES
IES Nº 9-026
3º AÑO PEP

INTEGRANTES:
• Cantos, Marcela
• Martínez, Evangelina

INTRODUCCION
La vida es fundamentalmente evolución, actividad, desarrollo. Todos estamos en continua actividad y hasta las personas más perezosas hacen una serie constante de actividades.
Cuando se produceun comportamiento extraordinario de algún individuo siempre nos parece sospechoso. Frecuentemente intentamos explicar el patrón diferente haciendo referencia a los motivos, por ejemplo, si alguien triunfa en la bolsa escucharíamos el típico comentario que cita el dinero como motivación para dicho individuo. Se trata de estudiar los impulsos, tendencias y estímulos que acosan constantemente nuestravida y nuestro organismo.
Cuando hablamos de conducta motivada la estamos diferenciando claramente de conducta espontánea. Mientras esta conducta no requiere “voluntad” claramente por parte del sujeto, la conducta motivada sí que la requiere.
Como su propio nombre indica la conducta motivada requiere un motivo por el cual ponerse en marcha.
El campo de la motivación abarca la totalidad delpsiquismo humano comprendiendo una gama amplísima de móviles que incitan al hombre continuamente a actuar.
La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables cognitivas como afectivas, cognitivas en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas;afectivas, en tanto que comprenda elementos como la autoevaluación, auto concepto…
La motivación proceso que va de la mano de otro, esencial dentro del ámbito escolar: el aprendizaje.
La auto percepción de habilidad es el elemento central, debido a que en primer lugar existe una tendencia en los individuos por mantener un concepto de habilidad elevado, y en segundo lugar el valor que elpropio estudiante se asigna es el principal activador del logro de la conducta, el eje de un proceso de autodefinición y el mayor ingrediente para alcanzar el éxito.
La habilidad y esfuerzo no son sino sinónimos; el esfuerzo garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al sujeto hacer una elaboración mental de lasimplicaciones casuales que tiene el manejo de los autos percepciones de habilidad y esfuerzo.


De lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes:
• Los orientados al dominio: sujetos que tienen éxito escolar, se consideran capaces, presentan alta motivación y muestran confianza en sí mismos.
• Los que aceptan el fracaso: sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada ymanifiestan un sentimiento de desesperanza ya asimilado.
• Los que evitan el fracaso: Son aquellos que carecen de un firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño, sin embargo para proteger su imagen ante un posible fracaso , recurren a estrategias como la participación mínima en el salón de clase, retraso en la realización de una tarea, trampas en los exámenes ,etc.Con respecto al último grupo de estudiantes debemos decir también que cuando se invierte mucho esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad y esfuerzo, de tal forma que esto no amenaza la estima o valor como estudiante .En este caso el sentimiento de orgullo y la satisfacción son grandes, esto significa que en una situación de éxito, las auto percepciones de habilidad y esfuerzo noperjudican ni dañan el estima ni el valor que el profesor otorga.
Dado que una situación de fracaso pone en duda su capacidad, es decir, su autovaloración, algunos estudiantes evitan riesgos y para ello emplean ciertas estrategias como la excusa y manipulación del esfuerzo, con el propósito de desviar la implicación de inhabilidad.

OBJETIVOS GENERALES:
• Conocer distintos modos de motivación....