Motivacion

Un modelo de motivación
Hay razones para llevar a cabo una actividad en particular, la motivación es más que despertar el interés, el interés e invertir tiempo y energía en poner en el esfuerzo necesario para alcanzar ciertas metas.
Por ejemplo, las razones para hacer algo va a afectar a la persistencia; el mismo acto de sostener el esfuerzo puede dar lugar a otras razones para la acciónIntrínseca y motivación extrínseca
A veces hacemos algo, porque el acto de hacer que sea agradable en sí mismo.
La motivación extrínseca es cuando la única razón para realizar un acto es ganar algo fuera de la propia actividad, la motivación intrínseca es la experiencia de hacer algo que genera interés y el disfrute de La misma actividad
¿Cómo afronta el alumno con el proceso de aprendizaje?1. Estrategias de aprendizaje de idiomas
El aprendizaje de una lengua implica comunicarse con otras personas y por lo tanto requiere no sólo habilidades cognitivas adecuadas, sino también ciertas habilidades sociales y comunicativas.

El razonamiento deductivo es una estrategia donde el alumno utiliza el conocimiento de las normas generales para producir o comprender el lenguaje. La práctica serefiere a almacenamiento y recuperación de la lengua. La memorización se ocupa también de almacenamiento y recuperación de información, y formas de organizar la información para su almacenamiento. El monitoreo se refiere a la comprobación de los alumnos de su propio desempeño, como darse cuenta de los errores y observar cómo se recibe un mensaje.

Las estrategias en esta categoría incluyeniniciar conversaciones en su idioma, ver películas y leer libros.
Las estrategias de aprendizaje fue desarrollado por Rebecca Oxford (1990), proporciona una lista de doce características de las estrategias de aprendizaje
1 Ellos contribuyen al objetivo principal, la competencia comunicativa.

2 Permiten a los estudiantes a ser más auto-dirigido.

3 Se ampliará el papel de los docentes.

4Son orientado a problemas.

5 Son acciones específicas llevadas a cabo por el alumno.
6 Implican muchos aspectos del alumno, no sólo el cognitivo.
7 Ellos apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente.
8 No siempre son observables.
9 A menudo son conscientes.
10 Se les puede enseñar.
11 Son flexibles.

12 Ellos están influenciados por una variedad de factores.
Oxforddivide las estrategias en dos clases principales, directas e indirectas, que se subdividen en seis grupos
Estrategias Directas Estrategias Indirectas
Memory Metacognitive Strategies
Cognitive Strategies Affective Strategies
Compensation strategies Social Strategies
El sistema de Oxford, las estrategias metacognitivas ayudar a los alumnos para regular su aprendizaje. Lasestrategias afectivas se preocupan por mi alumno necesidades emocionales como la confianza, mientras que las estrategias sociales conducen a una mayor interacción con el idioma de destino. Las estrategias cognitivas son los alumnos las estrategias mentales utiliza para dar sentido a su aprendizaje, estrategias de memoria son los utilizados para el almacenamiento de la información y las estrategias decompensación de ayudar a los alumnos para superar las lagunas de conocimientos para continuar la comunicación..
Macintyre (1992) sugieren que las variables afectivas son probablemente más poderosa para influir en el uso de estrategias de inteligencia y aptitud, que la conciencia metacognitiva es un paso necesario para aprender a regular el aprendizaje.
El objetivo final no es estarconstantemente pensando en nuestro aprendizaje, sino de avanzar hacia una situación donde el uso de estrategias adecuadas pierde el conocimiento, donde las habilidades de aprender a ser intuitivo.
2. Estrategia de capacitación
Anne Brown y sus colegas, quienes sostienen que las habilidades y estrategias se enseña mejor en relación con las áreas del currículo objeto específico
Con el fin de mejorar las...