Motivación en el aprendizaje
Páginas: 11 (2562 palabras)
Publicado: 17 de marzo de 2014
PROYECTO FINAL TERCERA PARTE
El papel de la motivación en el aprendizaje, bajo la perspectiva de la teoría psicogenética, constructivista y neurolingüística.
Alumna: L. L. L. Nancy Espino Guadarrama
00000026485
Materia: Teorías Contemporáneas en Educación
Asesor: Sadot Morales López
22 de noviembre de 2012
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
En el factor educativoimperan dos cuestiones. El qué se aprende y el cómo se aprende, y esto lo determina el propio individuo partiendo desde la premisa ¿qué debo aprender en esta etapa de mi vida? Desafortunadamente, pocos son conscientes a temprana edad de dicha situación y el individuo se percata de esto a partir de los 16 años –o por lo menos, en la mayoría de los casos.
Sin embargo, siempre hay una guía en elqué y el cómo aprendemos; esta ayuda puede ser una persona –profesores, padres, hermanos– o la motivación y el ansia del aprendizaje –tema, qué se dice, la investigación, la relación cotidianeidad/escuela, promedio, entre otros. Así cada individuo va armando su propio aprendizaje, a pesar de que en el ámbito escolar se imparta la misma materia, el mismo tema y con la misma dinámica a 1 ó más de 30personas, y este andamiaje lo recrea el alumno según el interés que le preste.
Mucho se ha escrito hasta el día de hoy sobre motivación, es extensa la literatura y las teorías que se han planteado al respecto. Esto da cuenta del interés que suscita el tema y la importancia que tiene para el ser humano. Sin embargo, se aprecia una marcada tendencia a entender y explicar el fenómeno de lamotivación, asumiéndolo como una entidad que tiene lugar con independencia de lo que observador hace o conoce, dejando afuera la participación del observador en la constitución de lo que él mismo acepta como explicación. Esto es lo que Maturana llama la objetividad sin paréntesis u objetividad trascendental.
Otro aspecto interesante de hacer notar, es que la motivación es explicada no desde laexperiencia del observador, sino más bien poniendo énfasis en los agentes – tanto externos como internos – que generan el proceso de motivación, es decir, qué produce la motivación y no cómo es el fenómeno de la motivación.
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad se han marcado diferentes formas de aprendizaje, que parten de teorías muy concretas y que son muy amplias; por ello, en el presente trabajonos enfocaremos a la parte de la motivación como medio para el desarrollo de tres teorías: la psicogenética, la constructivista y la neurolingüística.; cabe señalar que el enfoque que se le da es meramente informativo.
LA MOTIVACIÓN Y LA TEORÍA PSICOGENÉTICA
En este apartado se hablará sobre la Teoría Psicogenética de Jean Piaget y cómo la motivaciónse practica en el proceso del aprendizaje. Así pues tenemos que está teoría rompe paradigmas a finales de la segunda mitad del siglo XX.
Jean Piaget dice que el aprendizaje debe ser activo en función de lo que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento, entendiendo lógicamente a ésta como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre enjuego.
Para Piaget existen diferentes momentos de percibir y explicar cómo conocemos el mundo y cómo cambia nuestro conocimiento, según la etapa en la que estemos:
La Teoría Psicogenética explica la forma en que los seres humanos otorgan sentido a su mundo al obtener y organizar mentalmente la información. Esta dinámica se aplica en todo nuestro contexto diario, depende del individuo qué tantoaprende.
En cuanto a la educación, para Piaget el aprendizaje es un proceso dinámico en el que la información se organiza, asimila y acomoda por la persona que construye su conocimiento.
En este sentido, en la dinámica de aprendizaje “el alumno descubre, investiga, explora, escucha, lee y establece relaciones entre la información que recibe y la que va a construir a partir del conocimiento...
El papel de la motivación en el aprendizaje, bajo la perspectiva de la teoría psicogenética, constructivista y neurolingüística.
Alumna: L. L. L. Nancy Espino Guadarrama
00000026485
Materia: Teorías Contemporáneas en Educación
Asesor: Sadot Morales López
22 de noviembre de 2012
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
En el factor educativoimperan dos cuestiones. El qué se aprende y el cómo se aprende, y esto lo determina el propio individuo partiendo desde la premisa ¿qué debo aprender en esta etapa de mi vida? Desafortunadamente, pocos son conscientes a temprana edad de dicha situación y el individuo se percata de esto a partir de los 16 años –o por lo menos, en la mayoría de los casos.
Sin embargo, siempre hay una guía en elqué y el cómo aprendemos; esta ayuda puede ser una persona –profesores, padres, hermanos– o la motivación y el ansia del aprendizaje –tema, qué se dice, la investigación, la relación cotidianeidad/escuela, promedio, entre otros. Así cada individuo va armando su propio aprendizaje, a pesar de que en el ámbito escolar se imparta la misma materia, el mismo tema y con la misma dinámica a 1 ó más de 30personas, y este andamiaje lo recrea el alumno según el interés que le preste.
Mucho se ha escrito hasta el día de hoy sobre motivación, es extensa la literatura y las teorías que se han planteado al respecto. Esto da cuenta del interés que suscita el tema y la importancia que tiene para el ser humano. Sin embargo, se aprecia una marcada tendencia a entender y explicar el fenómeno de lamotivación, asumiéndolo como una entidad que tiene lugar con independencia de lo que observador hace o conoce, dejando afuera la participación del observador en la constitución de lo que él mismo acepta como explicación. Esto es lo que Maturana llama la objetividad sin paréntesis u objetividad trascendental.
Otro aspecto interesante de hacer notar, es que la motivación es explicada no desde laexperiencia del observador, sino más bien poniendo énfasis en los agentes – tanto externos como internos – que generan el proceso de motivación, es decir, qué produce la motivación y no cómo es el fenómeno de la motivación.
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad se han marcado diferentes formas de aprendizaje, que parten de teorías muy concretas y que son muy amplias; por ello, en el presente trabajonos enfocaremos a la parte de la motivación como medio para el desarrollo de tres teorías: la psicogenética, la constructivista y la neurolingüística.; cabe señalar que el enfoque que se le da es meramente informativo.
LA MOTIVACIÓN Y LA TEORÍA PSICOGENÉTICA
En este apartado se hablará sobre la Teoría Psicogenética de Jean Piaget y cómo la motivaciónse practica en el proceso del aprendizaje. Así pues tenemos que está teoría rompe paradigmas a finales de la segunda mitad del siglo XX.
Jean Piaget dice que el aprendizaje debe ser activo en función de lo que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento, entendiendo lógicamente a ésta como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre enjuego.
Para Piaget existen diferentes momentos de percibir y explicar cómo conocemos el mundo y cómo cambia nuestro conocimiento, según la etapa en la que estemos:
La Teoría Psicogenética explica la forma en que los seres humanos otorgan sentido a su mundo al obtener y organizar mentalmente la información. Esta dinámica se aplica en todo nuestro contexto diario, depende del individuo qué tantoaprende.
En cuanto a la educación, para Piaget el aprendizaje es un proceso dinámico en el que la información se organiza, asimila y acomoda por la persona que construye su conocimiento.
En este sentido, en la dinámica de aprendizaje “el alumno descubre, investiga, explora, escucha, lee y establece relaciones entre la información que recibe y la que va a construir a partir del conocimiento...
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