Motivación En La Enseñanza Aprendizaje

UNIVERSIDAD CULTURAL METROPOLITANA
U.C. M
DOCTORADO EN DESARROLLO EDUCATIVO



TRABAJO DE INVESTIGACION — CURSO PROPEDEUTICO

“LA MOTIVACIÓN EN LA ENSEÑANZA –APRENDIZAJE PARA UN MAYOR RENDIMIENTO ESCOLAR.”


TRABAJO REALIZADO POR: MTRA. VERÓNICA SÁNCHEZ GARCÍA

ASESOR: DR.JOSE LUIS MARTINEZ GUEVARA

1. ARGUMENTACIÓN O FORMULACIÓN DELPROBLEMA.
La Motivación se constituye hoy en día en uno de los elementos determinantes del aprendizaje, según la Asociación Psicológica Norteamericana. Es tan importante en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que, según Santrock, sin ella no es posible aquél.
Uno de los fenómenos que se ha notado en la labor docente, es la predisposición favorable de los jóvenes hacia el aprendizaje aliniciar sus estudios en el ciclo de educación básica primaria. Sin embargo, se ha podido constatar que el entusiasmo por el aprendizaje decrece paulatinamente en los estudiantes a medida que se avanza en el proceso de formación llegando en ocasiones a una actitud de franca apatía. Hoy en día se sabe que los estudiantes desmotivados no están dispuestos a invertir energía ni a hacer el esfuerzonecesario para aprender y que al parecer el aprendizaje eficaz está relacionado más con clases motivadoras y experiencias intensas que con la aplicación de la gran mayoría de las metodologías de la enseñanza.
En la institución que pretendo hacer objeto de estudio, se cuenta con tres grupos de primero, segundo y tercer grado de secundaria (modalidad telesecundaria); en ellos se evidencian problemasacadémicos y disciplinarios concentrados principalmente en el grado que tiene a los alumnos de mayor edad. Los jóvenes de este curso son casi todos repitentes o han estado uno o más años lectivos por fuera del sistema escolar. Al realizar una revisión en el historial de los expedientes del alumno de cada grado, se puede constatar que las anotaciones registradas se encuentran relacionadas con el bajorendimiento y comportamiento irresponsable durante las clases, especialmente en los de primer grado, que traen un marcado rezago. Otras anotaciones registran el deterioro intencionado de los elementos de dotación de la institución (como las paredes, los pupitres, los vidrios de las ventanas, las puertas y los baños). Hay un tercer grupo de anotaciones que tienen que ver con la despreocupación delos alumnos con su aprendizaje y el consecuente bajo rendimiento académico. En las clases, son frecuentes los incumplimientos con las tareas o la indiferencia ante los resultados negativos. Además se ha podido constatar que en los cambios de clases, en algunos casos los alumnos se lamentan cuando la clase se termina, llegan incluso a pedirle al maestro que continúe, y en otras ocasiones saltan deeuforia al final, demostrando con esto motivación en el primer caso y lo contrario en el segundo.
Al comentar de manera informal a nivel zona los profesores sobre esta problemática, se puede constatar, según ellos, que el malestar es general. Los profesores se quejan, además de los problemas anteriormente expuestos, de la inasistencia injustificada a la escuela, de que "los chicos" charlan muchoen las clases, o que se levantan constantemente del puesto; algunos gritan sin justificación aparente o se salen del salón y señalan que hay un grupo de alumnos que no realiza los trabajos o proyectos asignados, o si los presentan lo hacen sin esmero o recurriendo a la copia, bien sea de textos bajados de Internet o copiados de otros compañeros. Hasta la fecha, se desconocen las causas de estosfenómenos y el porqué se nos está presentando en el caso de nuestra escuela, esta problemática ya que es una escuela pequeña (bidocente). Sin embargo, hay un consenso entre los maestros de la escuela y de la misma zona sobre las posibles causas de estos fenómenos y es la desmotivación. A las manifestaciones anteriores, habría que agregarle la deserción. A lo largo del presente año lectivo se...