Motorico

Apartado B:
Causas:
Las alteraciones motóricas de algunos niños suelen tener su origen en anomalías del sistema nervioso, si estas anomalías no vienen acompañadas de otras deficiencias (cognitivas, sensoriales, perceptivas…) los niños sólo presentan dificultades en la actividad motriz, problemas de control muscular, descoordinación…
La discapacidad motora puede estar causada por infinidadalteraciones físicas y motoras:
Malformaciones congénitas (luxación congénita de cadera, malformación congénita de miembros, malformación congénita de la columna vertebral y artrogriposis).
Afecciones congénitas sistémicas o generalizadas del esqueleto (osteogénesis imperfecta, acondroplasia y osteocondrodistrofias).
Osteocondrosis (enfermedad de Perthes, enfermedad de Scheurman…. )
Afeccionesarticulares (artritis y artrosis).
Afecciones neuromusculares (parálisis cerebral, espina bífida, distrofias musculares, afecciones de nervios periféricos, parálisis obstétricas,…)
Otras afecciones neurológicas (esclerosis múltiple, E.L.A, poliomielitis…)
Evaluación de alumnos/as con discapacidad motora
Cuando un niño con problemas motores se escolariza en un centro educativo es importante evaluarlebajo criterios educativos. Para realizar esta evaluación es importante:
Conocer el cuadro motor ante el que nos encontramos.
Conseguir toda la información posible de los servicios sanitarios y sociales que han atendido a este alumnado.
Considerar que una de las principales fuentes de información inicial va a ser la familia o la propia persona afectada.
Conocer la forma concreta en que el alumno oalumna se desplaza.
Conocer como se comunica (lenguaje oral, pictogramas,…).
Conocer la existencia de crisis convulsivas o de otras deficiencias asociadas.
Conocer el grado de retraso madurativo.
Todas estas observaciones nos ayudarán a saber si es necesario introducir sistemas aumentativos/alternativos de comunicación, si debemos adaptar la mesa y silla para ayudarles al control de su postura,qué adaptaciones tendremos que realizar sobre los materiales para facilitar su utilización o que materiales alternativos podremos introducir en el aula.
La escolarización
La respuesta educativa que se ofrece para estos niños según las diferentes modalidades de escolarización va desde centros ordinarios (con o sin apoyos, en función de sus necesidades), hasta su incorporación a un aula específica enun centro ordinario, bien en un centro específico de educación especial.
Áreas de atención prioritarias
Área afectivo social y de autonomía personal.
Área de psicomotricidad y fisioterapia: encaminada a prevenir malformaciones y contracturas y mejorar el tono muscular, así como a mantener o aumentar la funcionalidad de las capacidades motrices del niño.
Área de comunicación y lenguaje:procedimientos para rehabilitar el habla o para trabajar mediante sistemas aumentativos o alternativos de comunicación.
Recursos materiales y adaptación del entorno
Estas ayudas están dirigidas a conseguir un mayor nivel de autonomía en el alumnado. Algunas de ellas son:
Supresión de los escalones de entradas y accesos, instalando pequeñas rampas.
Colocación de pasamanos y barandillas, pasillos, aulas,baños...
Ampliación de la anchura de las puertas.
Mobiliario adaptado.
Andadores, triciclos y bicicletas adaptadas para desplazamientos por el centro.
Juguetes adaptados con pulsadores.
Juegos de mesa fijados con velcro.
Atriles para la verticalización de los materiales.
Señalizadores o punteros.
La colaboración con la familia
Generalmente cuando los padres reciben la noticia de que su hijo padecediscapacidad motórica, sea cual sea la causa, es un duro golpe, sobre todo en los casos más graves. Además los padres tienen falta de información sobre estas enfermedades, por eso es importante que los profesionales de los centros les informen y apoyen y les hagan saber que si se trabaja bien con el niño la recuperación puede ser muy grande en la mayoría de los casos. Pero para que exista esta...