TEA

Apartado B:
TEA
El TEA es un trastorno por el cual se ven alteradas cualitativamente un conjunto de capacidades en el desarrollo comunicativo, social y cognitivo, además presenta un conjunto de síntomas semejantes que permiten identificar el trastorno pero que a la vez presentan una amplia diferencia según el caso. Según estos síntomas podemos distinguir ente trastorno autista, trastornodesintegrativo infantil, trastorno de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado. El TEA es un trastorno permanente para el cual no existe tratamiento.
Escolarización de los alumnos con TEA:
En la escolarización de los alumnos con TEA debe primar la normalización e inclusión y asegurar su no discriminación. Dependiendo del tipo de atención educativa que precise su nivel deafectación tendrán varias opciones de escolarización (centro específico de autismo, centro específico para niños con n.e.e, aulas de educación especial ubicadas en centros ordinarios, escolarización combinada de un centro específico y uno ordinario y centro ordinario).
Transición de educación infantil a primaria:
Cualquier cambio en la rutina de estos niños les puede alterar, por eso es bueno queantes del cambio de curso se familiaricen con el nuevo entorno, por ejemplo realizando visitas a la que será su nueva aula en el próximo curso, conociendo a su nuevo profesor, los pasillos, los baños, la salida del patio, los nuevos libros,… Además se deben colocar en la nueva aula y los pasillos y baños indicadores visuales que les ayuden a organizarse.
Desarrollar estrategias adaptadas a cadaniño
Debemos usar estrategias que les ayuden a reducir el estrés como por ejemplo marcar con claridad la duración de cada actividad, explicar las tareas en pequeñas secciones, proporcionar estructura en los tiempos, usar un lenguaje claro y preciso, usar el nombre del niño para obtener su atención antes de dar una instrucción, asegurar que las expectativas son realistas para el niño, utilizar losintereses del alumno en la planificación de actividades, favorecer las ocasiones en las que puedan hacer una contribución al grupo, conocer el perfil del alumno y mostrar comprensión hacia él…
Además estos niños están en alto riesgo de maltrato entre iguales o rechazo, por lo que el tutor puede crear un ambiente en el grupo de clase que facilite el establecimiento de vínculos positivos, utilizandotécnicas como la del “círculo de amigos”, “aprendizaje cooperativo”, “el juego”
Relación de la escuela y la familia
Las entrevistas entre los padres y el tutor son muy importantes, ya que los padres pueden proporcionar información sobre las características personales de su hijo, su comportamiento y sus actividades cotidianas, además tendrán conocimientos e información científica sobre el autismo ysu tratamiento y estarán familiarizados con los patrones de aprendizaje de su hijo.
El laberinto del autismo
En el video se muestran varios casos de autismo con diferentes características, por ejemplo el caso de Adrián, con autismo severo y su primo Sergio con autismo leve. En este caso se puede observar que el autismo tiene un gran componente genético, ya que los dos primos lo padecen (si tienesun hijo con autismo hay un 20% de posibilidades de que tu segundo hijo también lo tenga). En el caso de Adrián, al no tener desarrollado el lenguaje oral se comunican con él mediante el sistema PECS con pictogramas, además es muy importante anticiparle todas las actividades porque cualquier cosa que se sale de la rutina le altera, para ello tiene su agenda de pictogramas con la cual sus padres lemuestran lo que va a hacer a lo largo del día o de la semana. Por otro lado, los padres de Sergio hablan del tiempo que se pierde en la valoración y el diagnóstico, tiempo en el que se puede avanzar en atender las necesidades y trabajar con el niño, ya que es fundamental el diagnóstico precoz para mejorar la calidad de vida y la integración social. Aunque Sergio está muy integrado en el aula...