multicultural

La educación multicultural y el concepto de cultura
Por Javier García Castaño, Rafael A. Pulido Moyano
y Ángel Montes del Castillo
1. Presentación
2. Modelos de Educación Multicultural
2.1. Educar para igualar: la asimilación cultural
2.2. El entendimiento cultural: el conocimiento de la diferencia
2.3. El pluralismo cultural: preservar y extender el pluralismo
2.4. La educaciónbicultural: la competencia en dos culturas
2.5. La educación como transformación: educación multicultural y
reconstrucción social
2.6. Educación antirracista
2.7. Sobre los significados de cultura en la expresión de lo
«multicultural»
3. La educación multicultural desde la antropología social y cultural
3.1. El concepto de cultura en la educación multicultural: su
necesidad
3.2. Un concepto decultura
3.3. La sociedad humana como realidad multicultural
3.4. Antecedentes de un modelo de educación multicultural desde
la antropología de la educación
3.5. Asunciones básicas de una educación multicultural
fundamentada en una concepción antropológica de la cultura
4. La Educación Multicultural como Desarrollo de la Crítica Cultural
Bibliografía
Fuente: Página Principal de la OEI másinformación:weboei@oei.es
Resumen: Desde nuestro punto de vista, la discusión sobre educación
multicultural surge en el momento en que ciertos aspectos de la variable cultura,
en tanto variable representativa de la diversidad, se introducen en el aula y en
la escuela. Cuando existe una presencia de grupos étnicos claramente
diferenciados por razones del color de piel, lengua materna, valores ycomportamientos religiosos, y, junto a todo ello y otros elementos más,
diferencias socioeconómicas, se reconoce la necesidad de una educación
«especial» para atender tales diferencias. Aparece una nueva forma de
conceptualizar la discriminación que se practica a través de la escuela: la
discriminación por la diferencia cultural. La vieja (?) escuela discriminatoria y
reproductora de lasdiferencias de sexo y clase también discrimina ahora
(siempre lo hizo) a quienes pertenecen a grupos culturales diferentes al
dominante y hegemónico en ella, y ambas discriminaciones, lógicamente,
caminan juntas.
1. Presentación
Ésta es una versión ampliada parcialmente del trabajo con similar
título publicado en la Revista de Educación 302, 83-110, 1993. Es
el resultado parcial de un trabajo deinvestigación sobre la
escolarización de hijos de inmigrantes en escuelas españolas.
Versiones anteriores fueron discutidas en el International
Symposium sobre «Europe in Education» (Bad Urach, Alemania,
1992), en la conferencia pronunciada en la School of Education de
la Universidad de California, Davis (I-XII-92) y en el ERASMUS
Intensive Course Intercultural Relations and Education:Theories,
Policies and Practices, Lisboa, Marzo 19-26, 1994. Agradecemos a

Concha Delgado Gaitán y a María Dolores Villuendas los diversos
comentarios a las anteriores versiones. Agradecemos al Centro de
Investigación, Documentación y Evaluación (Ministerio de
Educación y Ciencia), a la Dirección General de Investigación
Científica y Técnica (Ministerio de Educación y Ciencia), a laDirección General de Migraciones (ahora en el Ministerio de
Asuntos Sociales), a la Consejería de Cultura de la Junta de
Andalucía y a las Comunidades Europeas (Programa meDCampus) las diversas financiaciones obtenidas para el desarrollo
de la investigación. Este trabajo fue publicado previamente en la
«Revista de Educación» del Ministerio de Educación y Cultura de
España (núm. 302,septiembre-diciembre 1993
La educación multicultural nace de una reflexión sobre la presencia en las escuelas
occidentales de minorías que, además de necesitar un trato adecuado por la «distancia» entre
su cultura y la cultura presentada y representada por la escuela occidental, necesitan una
atención especial ante el fracaso continuado cuando acceden a esta última. Se diseñan
entonces programas que tratan...