Multiculturalidad

El tratamiento de la lengua en contextos multiculturales debe hacerse bajo un doble epígrafe: pedagogías diferenciadas y escuela inclusiva. Emergen, ambos conceptos, como guías de la acción educativapara intentar incidir de manera positiva en todos los alumnos, sin excepción, y no únicamente en los que hemos categorizado de entrada como minoritarios o pertenecientes a algunas de los colectivosque luchan por su reconocimiento en el espacio público.
Así, asumimos como premisas las siguientes:
a) debemos trabajar hacia una escuela que incluya (que no excluya);
b) debemos considerarestrategias de intervención diferenciadas, según los factores que resultan de cualquier análisis y valoración sobre el acto didáctico, las cuales resumimos en tres puntos:
* el contexto y las condicionesambientales donde se desarrolla la acción, en nuestro caso, el contexto multicultural y los retos que plantea, que incluye los destinatarios (perfil, intereses, capacidades, etc.) y los docentes(expectativas profesionales y personales, capacitación, compromiso moral con la tarea);
* la materia o contenido motivo de la intervención pedagógica, y en especial el modelo de lengua en el que nosmovemos (paradigmas o enfoques en la descripción de qué es la lengua y su enseñanza);
* los aspectos de desarrollo metodológico que permiten operativizar una intervención didáctica, tales como eltiempo lectivo, las condiciones materiales, las restricciones organizativas, etc.
Lo que cabe destacar del proceso descrito es el papel de la escuela en todo ello. Así, desde el punto de vista delos procesos de integración y optimización pedagógica, el aprendizaje de la lengua en contextos multiculturales se ve favorecido por distintos aspectos, entre los cuales debemos reseñar los siguientes:* El contacto afectivo-emotivo de los inmigrantes con autóctonos, estableciendo redes de amistad, relaciones sentimentales, etc., parece determinar en positivo la posibilidad del aprendizaje de...