Musica danza y expresion corporal en la escuela primaria

MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

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MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA TOMO 1

© Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia edita Junta de Andalucía Consejería de Educación y Ciencia Dirección General de Evaluación Educativa y Formación delProfesorado autoría Cañal Santos Cañal Ruiz diseño Esther Morcillo+Fernando Cabrera maquetación + impresión Estudios Gráficos Europeos, s.a. isbn 84-688-3715-6 depósito legal SE-961-04 (I) Félix Mª Cristina

Material acogido a la Orden de 10-07-2001 (B.O.J.A. nº 90 de 7 de Agosto de 2001)

MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
TOMO 1

Félix Cañal SantosCristina Cañal Ruiz

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Agradecimientos

Los autores queremos dar las gracias a los niños y niñas que han puesto sus voces a las canciones de este trabajo por su preciosa colaboración. A su Profesora y Directora del Colegio Santísima Trinidad, de Córdoba, Aurora Sánchez Garrido por su estimable ayuda y colaboración en este y otros proyectos pedagógicos que hemosemprendido. Asimismo quisieran agradecer a Manolo Gutiérrez, “Mélody”, instrumentos musicales, por su ayuda técnica en la grabación de algunas canciones.

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INTRODUCCIÓN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LA EDUCACIÓN POR EL MOVIMIENTO UNA SITUACIÓN EN CONFLICTO LA INVESTIGACIÓNEDUCATIVA UN OFICIO ESPECIALIZADO DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA 1. LÍNEAS BÁSICAS DEL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ANDALUCÍA 1.1. OBJETIVOS 1.2. CONTENIDOS 1.2.1. Ámbito I: Identidad y autonomía personal 1.2.2. Ámbito II: Medio físico y social 1.2.3. Ámbito III: Comunicación y representación 1.3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 1.4. MODELO DIDÁCTICO1.5. FASES 1.5.1. Aprendizaje verbal 1.5.2. Aprendizaje sensorial 1.5.3. Aprendizaje globalizado 2. LA EXPRESIÓN MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 2.1. AMBIENTE SONORO ACTUAL 2.2. LAS CANCIONES COMO RECURSO DIDÁCTICO 2.2.1. Valoración didáctica 2.2.2. Proceso pedagógico 2.2.3. Relación de las canciones con el diseño curricular 3. LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL 3.1. EL CUERPO 3.2. ELMOVIMIENTO 3.3. LA CREATIVIDAD 3.4. LA COMUNICACIÓN (EL GRUPO) 3.5. SENTIDO LÚDICO

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3.6. PROPUESTA DE TRABAJO 3.7. EL CONOCIMIENTO DEL CUERPO 3.7.1. ¿Quién eres tú? 3.7.2. ¿Qué hay dentro de ti? 3.7.3. ¿Cómo es tu cuerpo por fuera? 3.7.4. Los sentidos (Lassensaciones) 3.7.5. Movilización segmentaria y global 3.7.6. Corrección en el movimiento y la postura 3.7.7. Afirmación de la lateralidad 3.7.8. Actividades 3.8. LA PERCEPCIÓN TEMPORAL 3.8.1. Introducción 3.8.2. Objetivo general 3.8.3. Procedimientos 3.8.4. Estímulos empleados 3.8.5. Análisis de los elemento temporales 3.8.6. Actividades 3.9. LA PERCEPCIÓN ESPACIAL 3.9.1. Introducción 3.9.2. Elespacio personal 3.9.3. El espacio general 3.9.4. Formas de recorrer el espacio 3.9.5. El espacio social 3.9.6. Espacio emocional 3.9.7. Conclusión 3.9.8. Actividades 3.9.9. Ejercicios 3.10. LA CALIDAD DE LOS MOVIMIENTOS 3.10.1. Cuerda 3.10.2. Aro 3.10.3. Globo 3.10.4. Pañuelo 3.10.5. Cinta 3.10.6. Palo 3.10.7. Pelota 4. EL MIMO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 4.1. ACERCAMIENTO AL MIMO 4.2. EL MIMO EN LAEDUCACIÓN INFANTIL 4.2.1. De la realidad a la ficción 4.2.2. De la copia a la creación

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4.2.3. Valor educativo del mimo 4.2.4. Objetivo fundamental 4.2.5. Propuesta metodológica 4.2.6. Intervención educativa 4.2.7. Conclusión 4.3. COMPONENTES DEL MIMO...