Más allá del pensamiento

PRESENTACIÓN
La calidad de la educación comprende muchos factores (currículo,
infraestructura, equipamiento, modelo de gestión, material de apoyo,
entre otros); uno de los más importantes es el trabajo de los
maestros: de su compromiso, de su profesionalidad y su profesionalismo,
dependen, en gran medida, el ambiente y los resultados
educativos.
Las políticas para apoyar la profesióndocente implican al menos
tres elementos: Modelo de carrera docente, condiciones laborales y
sistema de formación. Respecto al tercer elemento, Bolivia ya cuenta
con el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, el mismo
que contempla tres etapas: Formación Inicial, Formación Continua y
Formación Post-gradual.
En los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a
la FormaciónInicial, con el proceso de transformación institucional
y curricular de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros.
Avanzando en la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación
–de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado
(Arts. 78, I, II y III; 96º, II) y en el marco del Sistema Plurinacional
de Formación de Maestros (D.S. Nº 156/2009)– inicia laimplementación
de una estrategia sistemática y sostenible de Formación
Continua, para garantizar que todos los maestros del país tengan
posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente.
Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa
desarrollada por el propio Ministerio de Educación, mediante la
Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER yEx-INFOPER), que garantiza procesos de formación para maestros en
servicio de todo el país, enfocados en la práctica del aula y de las
unidades educativas, tocando contenidos del nuevo enfoque del SisC
uadernoÊdeÊFormaci.nÊContinua
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tema Educativo Plurinacional herramientas didácticas, formación según
los niveles y especialidades, y pertinencia cultural y lingüística.
Los “Cuadernos deFormación Continua” son los materiales de apoyo
de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los
ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formación para
Maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en
todo el país.
En esta primera versión (Documento de Trabajo) contienen aspectos
teórico-prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyencontenidos complementarios para ampliar información del curso
desarrollado. Se proponen actividades, preguntas y/o ejercicios que
ayudarán en el proceso de asimilación.
Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades
de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial;
asimismo, contienen opciones para las consignas de la etapa
de implementación yorientaciones para la etapa de intercambio de
experiencias o socialización.
Sobre la base de estos Documentos de Trabajo, los facilitadores
podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de
acuerdo a cada contexto. Invitamos a los facilitadores y participantes
de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para
mejorar y enriquecer posteriores ediciones.
FernandoCarrión J.
Director General UNEFCO
“Compromiso social y vocación de servicio:
Maestros forjadores de la Revolución Educativa”
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DATOS GENERALES DEL CUADERNO
El ciclo Mejoramiento de Gestión de Ambiente Comunitario en el
aula está conformado por cinco temáticas, cada una de ellas con su
respectivo cuaderno.
Mejoramiento de
la Gestión del
Ambiente Comunitario
del Aula
Propósito delAmbiente Comunitario del Aula
Planificación del Ambiente Comunitario
Actividades de Ambiente Comunitario
Formación de Agrupaciones y Gestión del Ambiente Comunitario
Ambiente que Rodea a los Estudiantes y su Enseñanza
Estas temáticas están orientadas a reflexionar, en primera instancia,
a los maestros, quienes, a partir de su reflexión y deseo de mejorar
el ambiente de convivencia en su aula,...