Método Para Alfabetizar

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OEI - Programación- CTS+I - Sala de lectura -
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La alfabetización científica con orientación CTS en la educación permanente de adultos
Javier Diego, Enrique Hereza y Valero Bosque
Centro Público de Educación Permanente de Adultos “Concepción Arenal”. Zaragoza
E-mail: natudecarenal@yahoo.es

Resumen:
En los Centros de Educación dePersonas Adultas donde se imparte Educación Secundaria, el desarrollo del currículo del Campo de la Naturaleza debe realizarse desde la perspectiva de la educación permanente y ha de conseguir la alfabetización científica del alumnado, con la utilización de la educación formal e informal. Para ello se precisa una orientación didáctica que ponga en evidencia las relaciones entre la ciencia, latecnología y la sociedad.
DIÁLOGOS. Educación y formación de personas adultas
Año XI, volumen 1/2005, número 41
Breve aproximación histórica al concepto de educación permanente
La necesidad del aprendizaje permanente, entendido como toda actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal,cívica, social o relacionada con el empleo (Comisión de las Comunidades Europeas 2001) era ya entendida en la España de comienzos del siglo XX de manera mucho más intuitiva y menos elaborada por Concepción Arenal, cuando en sus Cartas a un obrero escribía: "Figúrate en los reducidos cuartos de tu casa de vecindad a todas estas personas instruidas, y en las habitaciones lujosas y en los palacios, ahombres sin instrucción alguna, muchos sin saber leer, y con más errores que ideas. ¿Crees Juan, que las cosas podrían continuar así mucho tiempo? ¿Crees que los instruidos miserables tardarían mucho en dar la ley a los opulentos ignorantes? Tu buen sentido te hará comprender que no, y él mismo debe decirte que tu mayor ilustración y tu mayor moralidad son los únicos medios de emanciparte"(Concepción Arenal 1924, p. 212).
La práctica de la educación permanente en su vertiente de educación de adultos, con orientación científico-tecnológica y carácter informal la encontramos en las tertulias que, por iniciativa del aristócrata ilustrado Javier de Munibe, Conde de Peñaflorida, dieron lugar a la Real Sociedad Bascongada de Amigos del País. Será en la estructura educativa formal quedesarrollan el Conde junto a sus colaboradores, conocidos como los Caballeritos de Azkoitia, sobre la que se creará el Seminario de Bergara, donde Fausto de Elhuyar aísla por primera vez el wolframio en 1783 (Solé 1981).
Las conferencias dominicales que organiza la Escuela Moderna (Ferrer 1976) en los primeros años del siglo XX, constituyen una aproximación a lo que en terminología actual denominamosenseñanza informal con orientación CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad). En ellas, y como conferenciante aparece Odón de Buen, natural de Zuera (Zaragoza), el fundador del Instituto Oceanográfico Español y del Consejo Oceanográfico Latinoamericano.
En la Conferencia Internacional de la UNESCO en Montreal (1960), se consideraba la educación como un proceso continuo y permanente. Esta filosofía seincorporaría al Capítulo IV de la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 1970, que regula la Educación permanente de adultos. Que el término educación permanente (EP) sólo aparezca ligado al de personas adultas parece reflejo de una etapa en la que se tenía una concepción limitada del la EP, idea que fue evolucionando (ver cuadro sobre Evolución histórica del conceptode educación permanente y su reflejo en los sistemas educativos del Estado español) hasta acabar siendo considerada en la LOGSE de 1990 como concepto que es principio básico del sistema educativo.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE Y SU REFLEJO EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DEL ESTADO ESPAÑOL
Fuente: Ríos, 2002; BOE y Boletines Oficiales de la Comunidades Autónomas
1960....