Métodos De La Enseñanza

Trabajo Practico N°2 (Parte 1)
1. ¿Qué aspecto de la tarea docente convierten este trabajo, según la autora en una profesión?
2. ¿Cuál es el aporte de la didáctica en la formación del docente?

Pasos a seguir para desarrollar el TP
* Lectura Exploratoria.
* Subrayar las palabras desconocidas.
* Subrayar la idea principal de cada párrafo.
* Realizar un Resumen.
Resumen –métodos de la enseñanza (Pág. 53; 58).
El que enseña debe poseer un dominio del conocimiento “el saber”, habilidad o la experiencia para luego transmitirla. Solo el que posee el conocimiento podrá enseñar, a su vez para que esto se lleve a cabo se deberá tener un propósito, (¿el para que? Y ¿el como?), es esencial para la toma de decisiones con el fin de hallar la forma eficaz de enseñanza. “élsabe hacer”
Además del conocimiento filosófico, político, social y pedagógico existe el aporte particular de la didáctica, la misma a través de la historia sufriría transformaciones y evolucionaria según la situación o contexto presente.
En esta profesión “el enseñar”, sufre una racionalización y especificación de un saber determinado y de sus prácticas. La racionalidad, consiste en la búsquedametódica de los medios más adecuados y precisos para alcanzar los fines de manera concreta y con resultados prácticos.
En la actualidad el enseñar se desarrolla dentro de límites y reglas de complejas organizaciones y en menores marcos de autonomía para definir fines y procesos. Sin que ello excluya el componente técnico y específico de su saber y sus decisiones. (Por medio de los contenidoscurriculares).
La docencia práctica profesional, aplica el enseñar con intensión y finalidad. Y a su vez con distintas formas de aplicación y transmisión de conocimientos, haciéndose rico el aprendizaje tanto para el educador y el educando (alumno – docente). De esta manera se van adquiriendo a través de la práctica y las distintas experiencias, la forma eficaz de lograr la construcción del educandoy la formación profesional del educador.
Es necesario además de poseer los contenidos que enseña el docente, contar con normas básicas generales, “el saber ser”, para la acción práctica del enseñar a partir de los cuales puede construir su propia experiencia.

Esto es lo que brinda la didáctica, los conocimientos que permiten formular distintos criterios y diseños de forma con culta ypráctica. Permitiendo obtener una forma adecuada de transmisión de conocimientos, logrando unir la intencionalidad con un resultado constructivo desarrollando las estructuras metodológicas apropiadas y una lógica pedagógica y practica para accionar la educación en los distintos contextos y con sujetos particulares.
En las últimas décadas los debates sobre la profesión docente se han movido entre 2 polosextremos: por un lado definir a la docencia como una semi-profesión, dado los marcos políticos-burocráticos de los sistemas escolares; por otro, entenderla como actividad de intelectuales críticos.
El primer polo sostiene fundamentalmente el bajo desarrollo de la formación docente.
El segundo polo argumental se basa en una saludable reacción tanto contra los lógicos, políticos-burocráticosanteriormente citado, pero también contra la definición de normas y métodos de enseñanza, vistos como el resabio de los enfoques tecnisistas de enseñanza. A partir de estas argumentaciones, la propuesta política y pedagógica consistirán fundamentalmente en dictar y sostener el papel de intelectuales críticos de los docentes, la comprensión de la complejidad de la enseñanza y la autonomía profesional delprofesor.
Estos y otros desarrollos han contribuido a recuperar la enseñanza en su potencial para la construcción de un proyecto educativo emancipador, crítico y participativo. En esta dirección también se ha destacado la necesaria autonomía reflexiva de los docentes para comprender y operar en situaciones complejas irrepetibles y cambiantes.
La enseñanza y la acción docente en las...