Métodos De Lectura

Métodos de lectura en español: ¿reflejan nuestro conocimiento actual
del proceso de lectura?
Yvonne S. Freeman*
Los expertos en la enseñanza de la lectura están preocupados porque a pesar
de las investigaciones y teorías sobre el proceso de lectura, la aplicación de
investigaciones recientes y de las teorías resultantes no son evidentes en el
aula. Benito y colaboradores (1985) enfatizaronesta preocupación en relación
con la comprensión: “Hoy en día parece que se está llegando a una etapa de
asentamiento en la que los diferentes teóricos e investigadores están
empezando a encontrar puntos de coincidencia y compromiso entre sus ideas,
y se comienza a pensar en la necesidad de llegar a acuerdos que permitan
dirigir las energías y los esfuerzos hacia el área de la aplicación deesas nuevas
concepciones en el aula (Benito et al., 1985).
La metodología es otra área de la enseñanza de la lectura que necesita
un examen cuidadoso: métodos diferentes reflejan concepciones
diferentes del proceso de lectura. La mayoría de los métodos usados en el
aula están basados en la tradición y en concepciones simplistas de la lectura,
por ello, los diferentes métodos de enseñanza delectura en español necesitan
ser estudiados detenidamente y luego comparados con lo que se sabe acerca
del proceso de lectura para determinar en qué forma estos métodos reflejan
las teorías e investigaciones sobre la lectura.
Este artículo repasa primero varios métodos de enseñanza de lectura
en español. Luego, discute las dos concepciones básicas del proceso de lectura
y resume lasinvestigaciones sobre miscues de la lectura en español.
Finalmente, presenta conclusiones generales acerca de cómo los métodos de
lectura afectan nuestro entendimiento actual del proceso de lectura, para que
los educadores especializados en esta área puedan evaluar la metodología
usada en programas de lectura en las escuelas.
Los métodos de lectura en español
Bellenger (1979) y Gray (1956) proveeninformación acerca de los métodos
usados para enseñar la lectura en idiomas diferentes al inglés, especialmente
aquellos usados en Europa y América Latina. Thonis (1970, 1976), Peña y
Verner (1981), y Flores (1981) han delineado métodos usados específicamente
en la enseñanza de lectura en español en Norte y Suramérica. Basándose en
los trabajos de estos autores se han identificado nueve métodosdiferentes de
enseñanza de lectura en español. Los métodos descritos a continuación son
aquellos que se han usado o están siendo usados en la enseñanza de lectura
en español y son el reflejo de una mezcla de influencias.

*
La autora es directora de Educación Bilingüe del Fresno Pacific College, Fresno, California. Ha
enseñado en los Estados Unidos, Colombia y México. Actualmente estáinvestigando la
importancia del método integral para los niños de habla española en los Estados Unidos.
Traducción de Karen Goodman, traductora con maestría en estudios latinoamericanos.

El método alfabético
Este método comienza con la enseñanza de los nombres de las letras. En su
forma más pura, los alumnos empiezan por aprender los nombres de las
vocales y consonantes. Luego, ambas sonunidas para crear sílabas y más
tarde palabras. Se les pide a los alumnos repetir el deletreo de sílabas o
palabras y luego pronunciarlas. Por ejemplo, después de aprender el nombre
de las vocales y consonantes, los alumnos podrían practicar las sílabas ma y
no diciendo eme (m) a (a) - ma, ene (n) o (o) - no. Luego, para aprender la
palabra mano, repetirían, eme (m) a (a) ene (n) o (o) - mano.Los niños
continúan con este tipo de repetición yendo de partes a palabras completas
con el vocabulario que se les ha dado para que aprendan a leer.
El método onomatopéyico
En este método la asociación de sonidos del medio ambiente se hace con letras
y sonidos del lenguaje. Por ejemplo, el sonido vocal i podría enseñarse en
asociación con el chillido de un ratón o mono y el sonido a en...