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 TRABAJO PRACTICO N°


INSTITUTO SUPERIOR DEL SUDESTE

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION FISICA

MATERIA: D. De Las Practicas Acuaticas.

PROFESOR: Alonso Alfredo

PRIMER AÑO

CICLO: 2012

ALUMNO: Baez Joaquin

FECHA DE ENTRAGA: 6/9/12



 ‎1- IDENTIFICAR EL ROL DOCENTE EN LOS DIFERENTES METODOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (imitacion y demostracion;asignacion de tareas; enseñanza reciproca; exploracion guiada y resolucion de problemas)

Imitación y demostración:
•Está basado en que determinados estímulos provocan la respuesta deseada (estímulo-respuesta). 
•El alumno/a responde a dichos estímulos, que pueden ser dados en varios canales (auditivo, visual, táctil).
•Sus características básicas son la disciplina, las disposicionesgeométricas y las respuestas al unísono. 
•A menudo las correcciones se realizan deteniendo a toda la clase, por medio de estímulos orales, rompiendo así el ritmo de aprendizaje. 
•El docente establece los objetivos, orden, cantidad de ejecución-actividad, calidad... y observa las acciones del alumnado. 
•La enseñanza está basada en la demostración (imitación de modelos). 
•El alumno/a escucha, comprendey cumple. El esquema que se sigue es: Demostración Explicación Ejecución Evaluación.
•Un ejemplo de este estilo de enseñanza podría ser colocar al alumnado en filas y columnas, perfectamente equidistantes unos de otros para no interferirse, y a cada pitido que efectúe el docente hay que realizar una flexión de piernas y un salto arriba.
Asignación de tareas:
•El alumno/a actúa, realiza latarea, de acuerdo a su propia voluntad. 
•El maestro/a tiene un contacto más directo con la clase. 
•Una vez explicado lo que hay que hacer, el alumno/a es independiente a la hora de elegir, finalizar la tarea, número de repeticiones o tiempo a dedicar. 
•Se permite la observación y la comunicación no verbal. 
•Está considerado como uno de los estilos que más motiva, porque siempre se va a adaptara los diferentes niveles.
Enseñanza reciproca:
•El alumno/a pasa a ser profesor/a. 
•Se puede realizar en pequeño grupo o en gran grupo. 
•El alumno/a es observador y corrector. 
•Aunque el profesor/a decide las tareas y ejercicios que se van a realizar, además del patrón de organización de la clase, éste confía en él una nueva función: observador; sólo se debe corregir a estos observadores.Exploración guiada y resolución de problemas:
Descubrimiento guiado:
•Se propone una tarea para que el alumno/a descubra. 
•El profesor/a guía a la consecución de los objetivos, pero nunca da la solución. 
• Disonancia cognitiva Investigación Descubrimiento.
•Hay que tener en cuenta que, como dice Piaget (1946) Piaget , el hecho de que el alumno obtenga una respuesta que le pertenece porhaberla descubierto él mismo, refleja una dimensión especial en la internalización de los datos.
•El maestro/as dará pistas, y pasará a la siguiente cuando la respuesta anterior sea correcta. Si hay varias respuestas posibles, se dará un indicio para que los alumnos/as se decidan por una.
Resolución de problemas:
•Se plantean problemas en los que hay varias soluciones.
•Se trabaja, igual que enel estilo anterior, la disonancia cognitiva. 
•El grado de libertad y participación individual es casi completo. 
•El alumno/a se motiva por el descubrimiento de "nuevas" soluciones 
•Disonancia cognitiva Investigación Descubrimiento.
 ‎2- IDENTIFICAR LA VOZ DE COMANDO EN LOS DIFERENTES METODOS

EL MANDO DIRECTO:

Voz explicativa: A cargo del Profesor, aquí se dan a conocer las: A cargodel Profesor, aquí se dan a conocer las características de las actividades motrices que se van a realizar características de las actividades motrices que se van a realizar.
Voz preventiva: Corresponde al momento de adoptar la posición: Corresponde al momento de adoptar la posición inicial para iniciar la actividad motriz, normalmente corresponde inicial para iniciar la actividad motriz,...