Neoliberalismo Y Educacion
Páginas: 7 (1682 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2012
EL NEOLIBERALISMO Y LA EDUCACION
Romario Enrique García
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Tecnología en Sistematización de Datos
Facultad Tecnológica
Globalización
Diciembre de 2011
EL NEOLIBERALISMO Y LA EDUCACION
El concepto de calidad ha sido objeto de múltiples posturas y ópticas que han hecho que en el ámbito educativo haya surgido la necesidad de una ubicaciónpropia en su contexto.
En este sentido, la expresión calidad ha sido relacionada, indirectamente, con términos como: deficiencia, carencia o crisis; también, se le ha concebido como un asunto de rendimiento académico y se asocia a condiciones de producción industrial. Asimismo, se refiere a los ámbitos de preparación del profesor, dotación de infraestructura o servicios de bienestar.
En lacultura de la globalización se ha abusado de la expresión "calidad de la educación", al punto de volverse ambigua y desubicante. Así, el referente antropológico es una primera condición que es necesario precisar, ya que para comprender esta idea se debe dejar claro que tipo de hombre y en qué condiciones se espera formar.
En 1960 durante la conferencia de Buenos Aires la UNESCO plantea la calidad comola formación del personal docente, los contenidos y métodos de enseñanza, la utilización de tecnologías modernas y de investigación educativa. En 1979, en México se relaciona calidad educativa con investigación educativa, formación de docentes, y además, formación de los administradores.
En Colombia el concepto de calidad de la educación ha evolucionado según prioridades establecidas. En los 60,calidad se asoció con expansión de la educación básica primaria de los sectores rurales. La Ley 30 del 28 de diciembre de 1992 sobre Educación Superior (artículo 6, inciso c), dice: "Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados académicos, a los medios y procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas ycuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución" (COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 30 de 1992 sobre Educación Superior).
Las investigaciones sobre calidad de la educación han derivado en niveles y categorías de orden cualitativo o cuantitativo. El énfasis en la investigación varía según la categoría general privilegiada.
La Universidad soñada nos dice quela Investigación universitaria (tampoco la docencia y la proyección social) puede quedar atada a las exigencias del capital ni a las del mercado ni a las del sector productivo sino, más bien, a las lógicas y urgencias de los grandes problemas nacionales, de los que los tres fenómenos destacados (capital, mercado y sector productivo) constituirán, sin duda, un aspecto importante. Pues bien, veamoslo que nos dice al respecto el proyecto de reforma presentado por el gobierno de Santos,
“Todos los programas deben estar concebidos en términos de competencias, con fundamento en las ciencias, para que en lo técnico, tecnológico y profesional se responda a las necesidades del sector privado”.Arts. 58 y 59.
“La misión básica es promover el emprendimiento y la innovación en función de lasnecesidades del sector productivo”. Art. 11.
Se trata, entonces, de la lógica del neoliberalismo más crudo.
Es bajo esta filosofía que nuestra "Ministra de educación" califica a la educación impartida por las universidades colombianas como cara y de flacos resultados, de elevado costo personal y social, sin beneficios económicos porque no se adapta al mercado ni a la producción. Dicho de otra manera,anacrónica porque no atiende a la opinión e intereses de los empresarios.
La Ministra ha manejado muy bien, durante el reciente paro, los factores y elementos del sistema educativo colombiano que favorecen a este programa. El Ejecutivo Nacional, a través del cerco presupuestario impuesto desde hace varios años a las universidades públicas, ha incrementado la crisis universitaria y promovido el...
Romario Enrique García
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Tecnología en Sistematización de Datos
Facultad Tecnológica
Globalización
Diciembre de 2011
EL NEOLIBERALISMO Y LA EDUCACION
El concepto de calidad ha sido objeto de múltiples posturas y ópticas que han hecho que en el ámbito educativo haya surgido la necesidad de una ubicaciónpropia en su contexto.
En este sentido, la expresión calidad ha sido relacionada, indirectamente, con términos como: deficiencia, carencia o crisis; también, se le ha concebido como un asunto de rendimiento académico y se asocia a condiciones de producción industrial. Asimismo, se refiere a los ámbitos de preparación del profesor, dotación de infraestructura o servicios de bienestar.
En lacultura de la globalización se ha abusado de la expresión "calidad de la educación", al punto de volverse ambigua y desubicante. Así, el referente antropológico es una primera condición que es necesario precisar, ya que para comprender esta idea se debe dejar claro que tipo de hombre y en qué condiciones se espera formar.
En 1960 durante la conferencia de Buenos Aires la UNESCO plantea la calidad comola formación del personal docente, los contenidos y métodos de enseñanza, la utilización de tecnologías modernas y de investigación educativa. En 1979, en México se relaciona calidad educativa con investigación educativa, formación de docentes, y además, formación de los administradores.
En Colombia el concepto de calidad de la educación ha evolucionado según prioridades establecidas. En los 60,calidad se asoció con expansión de la educación básica primaria de los sectores rurales. La Ley 30 del 28 de diciembre de 1992 sobre Educación Superior (artículo 6, inciso c), dice: "Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados académicos, a los medios y procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas ycuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución" (COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 30 de 1992 sobre Educación Superior).
Las investigaciones sobre calidad de la educación han derivado en niveles y categorías de orden cualitativo o cuantitativo. El énfasis en la investigación varía según la categoría general privilegiada.
La Universidad soñada nos dice quela Investigación universitaria (tampoco la docencia y la proyección social) puede quedar atada a las exigencias del capital ni a las del mercado ni a las del sector productivo sino, más bien, a las lógicas y urgencias de los grandes problemas nacionales, de los que los tres fenómenos destacados (capital, mercado y sector productivo) constituirán, sin duda, un aspecto importante. Pues bien, veamoslo que nos dice al respecto el proyecto de reforma presentado por el gobierno de Santos,
“Todos los programas deben estar concebidos en términos de competencias, con fundamento en las ciencias, para que en lo técnico, tecnológico y profesional se responda a las necesidades del sector privado”.Arts. 58 y 59.
“La misión básica es promover el emprendimiento y la innovación en función de lasnecesidades del sector productivo”. Art. 11.
Se trata, entonces, de la lógica del neoliberalismo más crudo.
Es bajo esta filosofía que nuestra "Ministra de educación" califica a la educación impartida por las universidades colombianas como cara y de flacos resultados, de elevado costo personal y social, sin beneficios económicos porque no se adapta al mercado ni a la producción. Dicho de otra manera,anacrónica porque no atiende a la opinión e intereses de los empresarios.
La Ministra ha manejado muy bien, durante el reciente paro, los factores y elementos del sistema educativo colombiano que favorecen a este programa. El Ejecutivo Nacional, a través del cerco presupuestario impuesto desde hace varios años a las universidades públicas, ha incrementado la crisis universitaria y promovido el...
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