Neuropedagogia

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 3

JUSTIFICACION 5

OBJETIVOS 6

1. TEORIA DE FUNCIONAMIENTO CEREBRAL 7

2. TEORIAS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL 11

3. ANALISIS PRACTICO A PARTIR DE LA TEORIA DE NED HERRMANN 13

Conclusiones 16

BIBLIOGRAFIA 18

ANEXOS

INTRODUCCION

En nuestro futuro quehacer docente la pregunta ¿cómo aprendemos los seres humanos?, debe tomarrelevancia en cada práctica pedagógica. Por medio del estudio inter y multidisciplinario que se esta llevando a cabo en este momento, es una verdad casi axiomática que los seres humanos tenemos dos factores esenciales de conocimiento: El primero, nuestro equipamiento biológico, con preferencia del cerebro, el cual nos coloca entre los seres vivos situados en el nivel superior de la capacidad paraaprender y el segundo, la educación, entendida como la posibilidad para poner en nuestra mente de manera organizada todo cuanto haya entrado por los sentidos, nuestras ventanas hacia la realidad que nos rodea y nos limita. De tal manera que el estudio del funcionamiento cerebral tiene como demostrar que cada persona está dotada de un equipamiento biológico complejo que lo hace un ser humano particularporque, aunque comparte características muy generales con los demás, funciona de manera diferente en cada individuo. Cada cerebro es un mundo.

Teniendo en cuenta el escrito “La reconstrucción de un patrimonio”, el autor Torrado destaca el papel que cumplen los agentes químicos en los estados y conductas de los alumnos: “el estudio de la química del cerebro ha identificado los agentes de sufuncionamiento. Unos cincuenta aproximadamente. Los más importantes se enuncian a continuación porque explican muchos de los hechos que ocurren en el contexto del aprendizaje escolar: la dopamina encargada de la motivación física; la serotonina que actúa sobre el estado de ánimo y la ansiedad y, en altos niveles estás asociada con el “bienestar” y el “optimismo”. También tiene efectos sobre elsueño, el dolor, el apetito y la presión arterial. La acetilcolina está relacionada con la atención, el aprendizaje y la memoria. La noradrenalina aumenta el nivel de respuesta física y mental y levanta el ánimo. El glutamato tiene vital importancia para las conexiones entre neuronas que son la base del aprendizaje y de la memoria a largo plazo. Lo dicho explica sucintamente los agentes químicos queregulados por el funcionamiento cerebral producen las condiciones para el aprendizaje. Cada ser humano posee un funcionamiento específico que regula la producción de estos agentes químicos y, por ende, todo ser humano tiene su propio estilo de aprendizaje.[1]

De tal manera que el presente trabajo se lleva a cabo en tres capítulos que ponen en evidencia la aplicación de la Neuropedagogia. El primery segundo capitulo hacen referencia a un marco teórico indispensable en la sustentación de nuevas implicaciones para el aprendizaje, y el tercero es una práctica para analizar a partir de una actividad lúdica, la dominancia cerebral que tiene un niño de 8 años. 

JUSTIFICACION

A partir de la pregunta anteriormente planteada, surge entonces otra que nos vislumbra nuevos caminos ¿De dóndenacen las dificultades de aprendizaje? Algunas tienen origen en una pedagogía inadecuada ya que muchos contenidos no se fundamentan en el aprendizaje significativo , es decir, en lo ya aprendido por los estudiantes gracias a su desarrollo cognitivo que, según Jean Piaget, está dividido en fases o etapas de aprendizaje: preoperativa, de operaciones concretas y de operaciones formales o no se adapta alos tipos de inteligencia dominantes en el alumno; otras, nacen de factores cronológicos tales como la incoherencia entre la edad del educando y la complejidad del material presentado para el aprendizaje (utilización de libros o representaciones); algunas tienen origen social ya que son producidas por un medio hostil o poco acogedor y, por último, hay las que son causadas por factores...