El uso del proceso metaforico para la enseñanza de la lecto-escritura

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 211 - 06

TEMA: el uso del proceso denominado
“metafórico” Para el reconocimiento de
Las grafías en los niños De 2º grado.

ALUMNO: José peralta vega

nO. Lista:

ASESORa:
Lucia Meléndez

MATERIAS:*Criterios para propiciar el aprendizaje significativo en el aula.
*Organización de actividades para el aprendizaje.

QUINTO SEMESTRE, GRUPO “c”

CUETZALA, PUEBLA, JUNIO DE 2010.

I N D I C E
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………3

PROBLEMÁTICA…………………………………………………………4

OBJETIVO…………………………………………………………………5

JUSTIFICACIÓN………………………………………………………….6

MARCOTEORICO……………………………………………………….7

PROPUESTA……………………………………………………………..8

CONCLUSIONES……………………………………………………….11

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………..12

ANEXOS……………………………………………………………………13

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo muestra un breve panorama de uno de los problemas que tal vez son muy resonados dentro del aula y cada día desafían y atentancontra el quehacer docente.
Es difícil comprender el origen de un problema cuando no se le da importancia, y cuando esta no ha tenido grandes secuelas en nuestra vida.
Sin darnos cuenta existen multitud de problemas dentro del aula, que solo hoy en día los docentes pasamos por alto.
Al hacer esta afirmación me refiero en la negatividad que tienen algunos compañeros docentes por tratar deresolver los problemas presentados en su respectivo grupo escolar.
En este escrito me atrevo a mencionar uno de los problemas que presentaba mi grupo escolar y que a la vez me permito proponer un modelo de trabajo que podrá ser de gran utilidad en un futuro para debilitar algunos problemas como el que se mencionará más adelante.
Espero que este trabajo sea una aportación a la educación, y más que nadaofrecer a los profesores ejemplos prácticos de desarrollo y herramientas para ponerlo en práctica en sus respectivas prácticas.

PROBLEMÁTICA
Problema: Los niños de 2º grado no reconocen la correspondencia sonido-grafía de las letras.

Al inicio del ciclo escolar 2009-2010, llegué a la escuela Prim. Fed. Bil. “Agustín Melgar”, para completar el personal, lo cual me asignaron el 2º grado.Durante unos meses, apoyado de notas escritas, diarios, hice las siguientes observaciones, cabe mencionar que solamente hago mención de situaciones pedagógicas.
-La totalidad del grupo sin saber leer (algunos niños solamente sabían de memoria algunas sílabas, puedo afirmar que el maestro quién atendió el grupo intento enseñar a leer a los niños con un método obsoleto).
-Los niños confundían elsonido de una letra por otra al momento de leer alguna palabra (y si digo palabra es mucho, por que apenas y reconocían alguna sílaba y que a menudo se confundían).
-Hubo ocasiones en los que tuve que recurrir al dictado de palabras, para descubrir cuales eran las letras que no reconocían.
Todo lo antes mencionado proceden de una sola línea, y por ello surge la necesidad de transformar estasituación, por que esto, realmente empezó a generar grandes repercusiones en el desarrollo de algunas actividades, pero la consecuencia más grande era que limitaba totalmente el aprendizaje de los niños.
Partiendo de esta premisa pude plantear mi problema, y con esto a la búsqueda de una posible solución que neutralizaría lo antes expuesto.

OBJETIVO

Personales:

❖ Contribuir en elrendimiento escolar de los niños

❖ Fortalecer el aprendizaje de los niños

❖ Cumplir mis intereses como docente frente a grupo

❖ Ampliar el bagaje de conocimiento del niño.

Específicos de Enseñanza:

❖ Lograr que los niños reconozcan las letras y su importancia en la adquisición de la lectura.

❖ Lean oraciones cortas.

❖ Que los niños interactúen con un texto...
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