Niños Institucionalizados

C.A. UNED Tenerife : “Grado en Pedagogía” Maria del Carmen Gómez Batistapau
“Los Vínculos de Apego en niños institucionalizados”.
Asignatura: “Psicología del desarrollo”
Actividad # 1:
Los niños institucionalizados son aquellos que reciben como medida de
protección la internación en centros de acogida, instituciones en las cuales la comunidad
asume la tutela temporalmente de niños conedades comprendidas entre los 0 y 3 años
en situación de desamparo, carencia o negligencia de cuidados básicos, padres que no
pueden o que cuidan de manera deficiente a sus hijos, situaciones de riesgo social.
La institución es solo un recurso transitorio, para que el niño mantenga un
desarrollo evolutivo lo más normal posible tanto a nivel cognitivo, como afectivo y motor.
El menor reside hastaque se busque una solución, bien sea volver con su familia u otra
de acogida.
En este centro los niños aprenden los hábitos básicos de alimentación, higiene,
pautas de sueño, juegan.., pasan la mayor parte del tiempo en esta institución, que es
como su casa, aunque dependiendo de las circunstancias de cada niño, algunos tienen
visitas, salidas.
Sus principales figuras de apego son suseducadores; estos a su vez reciben el
apoyo de psicólogos y trabajadores sociales. Para favorecer unas buenas relaciones de
apego es necesario ante todo garantizar una estabilidad entre el educador y su grupo de
niños, cuidar los espacios y personalizar los objetos del pequeño, la calidad en los
momentos en los que se está a solas con el niño como el baño, la comida, es de gran
importancia.Procurarun adecuado contacto visual, cercanía corporal, brindarles el
tiempo necesario que necesitan para estas actividades, en definitiva aportarles
seguridad. Una buena forma de conseguirlo es anticipar al bebé de lo que va a ocurrir en
todo momento (...ahora vamos al baño, a comer, a jugar...) es decir, una interacción lo
más natural posible.
Los niños institucionalizados establecen relaciones deapego con sus educadores,
los cuales a través de sus conductas ven reflejado el apego cuando por ejemplo se
alegran al verlos llegar, o lloran cuando se van. El educador debe mantener y controlar
en todo momento las preferencias y que los niños reciban una igual atención. En el caso
de los niños es conveniente, incluso deseable, ya que eso formaría parte de un proceso
normal. El apego que seestablece entre los niños institucionalizados y los educadores
es un tipo apego de transición, ya que ésta relación no es duradera, sino algo temporal,
transitoria, por eso el educador no debe fomentar esta dependencia, para que el niño en
un futuro pueda establecer relaciones significativas con otras personas.
Cuando se encuentra una familia acogedora para un niño, se establece un
período deadaptación mediante visitas que van aumentando el tiempo de estancia con
el niño, compartiendo con ellos tareas cotidianas como: jugar, merendar, pasear. Al
principio el niño es reacio a esta relación y buscan al educador, pero una vez que el niño
intuye que aquí será más protagonista, empieza a acercarse, centrarse más en sus
futuros cuidadores, porque hasta ahora ha vivido una situacióngrupal.
Cuando se ha superado un período óptimo de estancia en la institución, es decir
la estancia del menor comienza a prolongarse más de lo previsto; empiezan a mostrar
conductas como: evitar el contacto visual, realizar movimientos repetitivos con la cabeza,
manos, pies, aumenta su tono muscular, etc.
1
C.A. UNED Tenerife : “Grado en Pedagogía” Maria del Carmen Gómez Batistapau
Empiezan atener problemas de adaptación porque dejan de beneficiarse de los
recursos que les brinda el centro para seguir evolucionando, hacen ver que no han
conseguido un apego seguro o el que han conseguido ya no les satisface o no les es
válido.
Para favorecer el desarrollo emocional de los niños que pasan demasiado tiempo
en el centro, y evitar que esto impida su desarrollo evolutivo normal el...