niños

CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Texto elaborado por:
Equipo AMEI
Caracterización del desarrollo del lenguaje en el primer año de vida (0 a 1 año).
Una particularidad significativa de este año lo constituye una notable homogenización
de las manifestaciones verbales de los niños, sin comportamientos individuales que se alejennotoriamente de la norma. Esto ha de ser atribuible a que los procedimientos de atención y
cuidado de los lactantes parece ser muy semejantes en todos los hogares y el propio centro
infantil, lo que hace bastante similar la estimulación objetal – verbal a los mismos.
No hubo niños de menos de 45 días en la muestra, por lo que la caracterización asimila
los planteamientos de A. V. Zaporozhtes para esteperíodo de edad:
1. Presencia del grito (provocado por estímulos internos – externos).
2. Reacciones elementales de orientación hacia los sonidos del medio (sobre la
segunda semana de vida).
En el primer trimestre se observan las primeras manifestaciones verbales del niño en la
medida en que surge el gorjeo (emisión sonora univocálica prolongada, espontánea o
provocada por el adulto),unida a la presencia de gruñidos chasquidos, gritos.
3. Surgimiento del complejo de animación (observable durante el tercer mes de vida).
Se acompaña de elementos sonoros, básicamente chasquidos, gruñidos y sonidos
univocálicos. En ocasiones se observan sonidos de una vocal seguida de una
consonante.
4. Gorjeo, que aparece hacia mediados del primer trimestre, y se manifiesta también
en elsegundo. Ocasionalmente en etapas posteriores, emisión sonora semejante.
Hacia el segundo trimestre:
5. Balbuceo (repetición de sonidos espontáneos por el niño, al principio por
combinación vocal – consonante, y luego se combina con consonante – vocal).
A partir de este momento, la ejercitación sonora por el niño va a manifestarse de
manera continua, ante una estimulación verbal u objetal, en larealización de movimientos, e
incluso en la inactividad. Es como si el lactante descubriera el lenguaje.
6. Emisión de sonidos vocálicos al manipular objetos (y posteriormente al hacer
movimientos gruesos: gatear, sentarse).
7. Respuestas sonoras diversas ante estimulación verbal objetal del adulto, no
relacionadas fonéticamente (es decir, el niño repite un sonido independientemente
delsonido independientemente del que le dice el adulto).

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Hacia el tercer trimestre:
8. Aparición del silabeo (balbuceo prolongado con predominio de sonidos consonante –
vocal, asociados fundamentalmente a los sonidos de las consonantes (m), (t) y (p).
9. Repetición por el niño de sílabas relacionadas fonéticamente ante estimulación verbal
del adulto, de manera frecuente pero no siempre.En este momento, y desde finales del trimestre anterior, se observan intentos de
repetición que no cristalizan en verbalizaciones, el niño se concentra en la estimulación que le
hacen, y se distinguen movimientos de labios (que implican intencionalidad que no se
materializa en vocalizaciones).
10. Surgimiento de reacciones motoras ante la estimulación gestual – verbal del adulto,
asociadas adeterminadas combinaciones de sonidos.
Indica el inicio de la comprensión del lenguaje adulto como tal, por la asociación acto
motor – combinación sonora, como sucede con “Ven” (más extensión de brazos del adulto)
que conlleva reacción motora de brazos en el niño; “¿Cómo hace el reloj? Tic – Tac” (que
determina movimiento de cabeza del niño); “¿Dónde está la boca?” (que conlleva a que elniño saque la lengua).
Estas reacciones motoras (mover las manos ante la” tortica”, tocarse la cabeza y
moverla ante “Azótate la mocita”, etc.) suelen no acompañarse de emisión de sonidos cuando
son ejecutadas.
No obstante, si no hay ejecución motora correspondiente, el niño reacciona con
sonidos diversos.
Hacia el cuarto trimestre:
11. Repetición frecuente y fonéticamente relacionada ante...