Ninguno

ÁREA PSICOLÓGICA
PRIMER PARCIAL

DIPLOMATURA SUPERIOR EN DOCENCIA PARA ALUMNOS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL.
PROFESOR: JAVIER PAUL.
ALUMNA: MARÍA SOLEDAD GARCÍA.
FECHA DE ENTREGA: 9 DE OCTUBRE DE 2010.

CONSIGNAS:
1- Describir las ideas fundamentales del texto de Sigmund Freud “Sobre la psicología del colegial” de 1914.
2- Describir las ideas fundamentales del texto de ErnstCássirer “Una clave de la naturaleza del hombre: el símbolo” de su obra de 1944.
3- Seleccione un párrafo de cada texto a partir de los cuales establezca una relación de coincidencia entre ambos. Reflexione y explique dicha relación.
4- Explique el Proceso de Constitución de la Subjetividad en tanto devenir de individuo a sujeto a partir de la lectura del texto de Urbano y Yuni, Psicología delDesarrollo: Enfoques y perspectivas del curso vital.
5- Relacione el texto de Urbano y Yuni con el de Cássirer. Reflexione y explique la relación entre ambos.
6- Deduzca las consecuencias pedagógicas y didácticas que, a su criterio, las premisas trabajadas tienen para la práctica docente con alumnos en situación de riesgo social. (Como alternativa de trabajo en este punto, puede establecerla relación entre las premisas trabajadas y la charla sobre Trastornos del Aprendizaje analizando las estrategias de abordaje allí planteadas).

DESARROLLO.

1- El autor plantea en su obra como eje central las relaciones afectivas que establece el hombre en su infancia partir de los diferentes vínculos que va desarrollando consciente e inconscientemente. Este tipo de vínculos tieneninfluencia futura en nuestras conductas adultas, es decir, aquella relación que establecemos con nuestros padres o hermanos, es luego trasladada a otras personas en relación a las huellas que las otras han dejado en nosotros. Es allí donde el autor plantea el afecto que generalmente se tiene a los docentes, tal vez viendo en ellos alguna proyección de los padres. Pero no de padre y madre; sino que Freudbrinda una mayor importancia a la figura paterna ligándolo a la existencia de un Complejo de Edipo, el cual establece una relación afectiva con el padre de enamoramiento, viéndolo como un ser perfecto, fuerte y bondadoso por sobre el resto de los seres[1]. Sin embargo, el transcurso de la vida genera una “ambivalencia afectiva” en la que conviven sentimientos de amor y odio, provocados por laexperiencia de conocer un mundo exterior y real que resulta en el abandono de la adulación al ser ideal.
De esta manera, los docentes, en palabras de autor, se vuelven “sujetos sustitutivos de los primeros objetos afectivos”[2] con los cuales sin conocer el motivo establecemos un lazo afectivo. No obstante, otro eje propuesto por Freud es aquél que tiene que ver con la finalidad que eladolescente le otorga al proceso educativo, mencionando una nueva dicotomía, ¿qué es lo verdaderamente importante, los conocimientos de la ciencia o la persona docente? Es válido aclarar que la respuesta se gesta en la relación que se establece entre ellos, ya que la ciencia pasa a través de las aulas de acuerdo al tipo de relación que los docentes establezcan con ella, haciendo alusión a que esevínculo no siempre se da de la manera correcta o más exitosa.
Para culminar, es necesario aclarar cuan importante son aquellas relaciones que establece el joven con sus maestros, ya que aquellas personas las cuales tal vez vemos una sola vez en la vida y con quiénes no tenemos ningún lazo familiar, nos marcan por el resto de nuestras vidas como consecuencia de aquella proyección que realizamos enellos de nuestros seres queridos.

2- “Las experiencias, y por lo tanto, las realidades, de dos organismos diferentes son inconmensurables entre sí”[3]
A partir de esta frase podemos comenzar a hacer un desarrollo de las ideas centrales que el autor plantea en su texto, atendiendo a las diferencias que se establecen entre el hombre y cualquier otro organismo dentro del mundo...