Nivel inicial

1/ Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.
Por otro lado, ellenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización, la explicación en voz alta, de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender,para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se irá estimulando, a través de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez más convencionales y complejas.
Las situaciones que se generan en el aula son en el momento de intercambio al inicio de la jornada, donde cada niño tiene la posibilidad de compartir actividades que ha realizado junto a su familia el día anterior,de este modo se lo incentiva a ampliar su vocabulario, incorporando la docente nuevas palabras, estimulando la participación del grupo para acotar, ayudando no solo a la ampliación de vocabulario sino también a la escucha comprensiva, a saber utilizar el turno en el cambio de palabra, etc.
En cuanto a la lengua escrita se disponen en el aula, objetos con carteles que lo representen , lospercheros se encuentran identificados (en primer instancia por la inicial) y actualmente por el nombre del niño, como una forma de acercarlos a la palabra escrita. También al momento de inicio cuando se reconoce el dia de la semana, a través de carteles, y el panel del tiempo y asistencia.
2El conocimiento está presente en la vida del niño antes de ingresar y durante su permanencia en la escolaridad,incorporan del medio gran cantidad de información numérica y espacial. Todos los aprendizajes informales que los niños de este nivel traen serán tomados como punto de partida por la docente que procurará a través de estímulos correctos ampliar.
Se incorporaron nociones espaciales a través de actividades lúdicas con y sin material concreto. Nociones tales como arriba/abajo, adentro/afuera, a unlado /al otro( como iniciación de lateralidad). Armado de colección de elementos muy precarios de la sala. De su entorno cotidiano , según las posibilidades de acción, de percepción y de experimentación, extraen relaciones espaciales básicas en la relación a su propio cuerpo, sobre objetos, entre objetos y en deplazamientos (en los que realiza al levantar, correr, arrastrar, ubicar un objeto, armaruna construcción, etc .)
3La medida ha de ser trabajada desde Nivel Inicial. Las actividades para ese nivel han de incluir
la comparación, el ordenamiento, la clasificación y la medición efectiva de cantidades.
Al principio el niño pequeño utilizará expresiones cualitativas y absolutas para expresar
propiedades cuantitativas de los objetos, por ejemplo, "es grande", “es chico'", “es pesado",etc.
Es importante que los maestros del nivel inicial y del primer año trabajemos la relatividad y
subjetividad de esas apreciaciones (lo que es alto para un niño pude no serlo para otro de más
edad, el tiempo "corto” de juego puede ser igual que el "largo” de estudio, etc.) llevando al
alumno a objetivar sus respuestas comparando objetos y relativizando sus afirmaciones usando
expresionestales como: "...es más largo que...", "...es más liviana que...", "...cabe más que
en...":, ":..ocupa menos espacio que...", etc.
4 La matemática en el Nivel Inicial no consiste en una anticipación de los contenidos para la EGB, ni en un precoz adiestramiento en el método matemático.
Hoy se reconoce que los acercamientos que los niños realicen para conocer los números y todo lo que ellos...