Niveles de distanciamiento evolutivo

ESTRATÉGIAS DE PROMOÇÃO
DO DESENVOLVIMENTO

Estratégias de promoção do desenvolvimento
Treino de estratégias de promoção do desenvolvimento numa situação de leitura conjunta de livro de imagens.

Ponto de partida
Poderemos dizer que as interacções adulto-criança à volta de livros variam em função do nível de competência da criança na tarefa, sendo as estratégias mais eficazes aquelas quealcançam um equilíbrio entre as exigências colocadas à criança e os suportes prestados para que a criança possa realizar a tarefa e avançar através da sua ZDP.

Comunicação
Comunicar é partilhar intersubjectivamente o mundo mental dos outros.
As outras pessoas são consideradas agentes de conduta intencional e detentores de um mundo interno, subjectivo (uma mente) – parceiros de comunicação.Mais do que exprimir um desejo, uma vontade ou uma sensação – é compartilhar as suas experiências com os outros.

Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP)
Conceito que exemplifica a relação entre funcionamento inter-psicológico e funcionamento intra-psicológico: região onde se realiza a transição de um para outro.
Objectivo inicial: resolver os problemas educativos (avaliação das capacidadesintelectuais das crianças e das práticas de instrução).
Distância entre o nível de desenvolvimento actual ou real, tal como é determinado a partir da resolução independente de problemas (ou seja, sem ajuda), e o nível mais elevado de desenvolvimento potencial, tal como é determinado pela resolução de problemas sob a orientação de adultos ou em colaboração com iguais mais capacitados.

Perspectivasociogenética: Extensões teóricas
Andaime
(Wood, Bruner & Ross, 1976)
Distanciamento
(Sigel, et al., 1980)

Andaime (Wood, Bruner & Ross, 1976):
Metáfora que ilustra o processo de transformação da educação em desenvolvimento.
Formas de ajuda prestadas pelo adulto à criança de maneira a que esta alcance gradualmente um novo nível de desenvolvimento.
Actua dentro da ZDP.

Ainvestigação mostra que um andaime eficaz comporta as seguintes componentes:
Resolução conjunta de problemas.
Intersubjectividade.
Afecto e responsividade.
Equilíbrio entre pedidos e ajudas.
Promoção da autonomia e de sentimentos de auto-competência.

O andaime implica estimulação:
Pró-activa: exigências (nível) colocadas no início da tarefa.
Reactiva:
Face ao sucesso – expansão.
Face aoinsucesso – adequação das ajudas.

Distanciamento (Sigel, et al., 1980):
Metáfora que ilustra a separação psicológica do presente imediato, tornando possível a recuperação de experiências passadas e a projecção no futuro.
É a base do pensamento representacional e da construção do conhecimento acerca da realidade.

Estratégias de distanciamento (adulto):
Apelam à separação mental do momentoimediato.
Criam uma distância temporal, espacial e/ou psicológica entre o self e o real.
Estimulam a troca da situação concreta por um conceito abstracto.
Induzem a reconstrução de acontecimentos passados.
Estimulam a imaginação no lidar com objectos, pessoas e acontecimentos.
Promovem o planeamento e antecipação de acções futuras.
Constituem uma grelha de leitura da qualidade da estimulaçãoveiculada nas interacções entre o adulto e a criança.

Níveis de distanciamento
Baixo
Médio
Elevado
Situação de interacção mãe-criança, por ex., leitura de um livro ou jogo de construção.

As estratégias de distanciamento podem organizar-se em 3 níveis:
Baixo: referem-se a objectos ou acontecimentos presentes no ambiente imediato.
Médio: elaboração sobre a relação entre dois objectospresentes no ambiente imediato.
Elevado: elaboração de uma hipótese ou de uma ideia acerca de algo que está presente no ambiente imediato.

NÍVEIS DE DISTANCIAMENTO |
BAIXO | MÉDIO | ALTO |
Observar | Sequenciar | Inferir |
Reconhecer | Comparar | Antecipar |
Nomear | Categorizar | Planificar |
Descrever | Enumerar | Deduzir |
| | Generalizar |
| | Concluir |
A investigação...