Niveles Ims-Ld

Niveles Estructurales estandarización IMS-LD

Conceptualmente el IMS-LD se divide en tres niveles de implementación:
* Nivel A (contiene al lenguaje núcleo del Learning Design).
* Nivel B (añade propiedades y condiciones al nivel A).
* Nivel C (Añade notificaciones a los niveles A y B).
B
B
C
C
Notificaciones
Notificaciones

Propiedades, Condiciones, Cálculos, elementosglobales y servicios de monitores
Propiedades, Condiciones, Cálculos, elementos globales y servicios de monitores

Usuarios, Actividades de aprendizaje, actividades de soporte, entornos, recursos, método, Ejecuciones (Plays), Actos y Roles.
Recursos externos (Foros, Chats…)
Usuarios, Actividades de aprendizaje, actividades de soporte, entornos, recursos, método, Ejecuciones (Plays), Actos yRoles.
Recursos externos (Foros, Chats…)

A
A

Es destacable mencionar que la mayoría de las herramientas incluida Recourse solamente se basan en el nivel A. Debido a los siguientes factores:
a) Es el nivel más sencillo de implementar tanto para los diseñadores de aprendizaje como para los desarrolladores de software.
b) El método pedagógico mayoritario que utilizan los profesores seajusta perfectamente al nivel A.
c) No existen en la actualidad herramientas que permitan un diseño de alto nivel que abarquen los elementos de los niveles B y C, por lo que los creadores no técnicos no pueden hacer uso de él.
Cabe destacar que el nivel A define el 80% de una UoL a nivel estructural, mientras que los niveles B y C definen el 80% de la potencialidad.

Nivel A
Constituye labase y comprende la definición de usuarios, actividades de aprendizaje, actividades de soporte, entornos, recursos, métodos, roles y la coordinación entre todos ellos, es decir, la expresividad pedagógica. Además los usuarios podrán utilizar recursos externos, enlaces web y diversos servicios (foros, chats). Se puede definir también las condiciones de finalización de las actividades, de laestructura, del acto, del play y del método.

El concepto central del Learning Design consiste en representar un diseño de aprendizaje mediante el uso de los siguientes conceptos básicos.

1. Una persona (Person) que adquiere un rol dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, generalmente como alumno (Learner) o profesor (Staff). Dependiendo de su rol, él o ella trabajara en pro de ciertosobjetivos de aprendizaje (Learning Objetives) mediante la realización de actividades de aprendizaje y/o de apoyo (Learning and/or Support Activities) dentro de un ambiente (Environment).

2. El ambiente o entorno (Environment), se compone de los objetos de aprendizaje (Learning Object) y servicios (Services) adecuados para ser utilizados durante la realización de las actividades, estos servicioscontemplan elementos complementarios al proceso de aprendizajes.

3. El método (Method) es la parte central de la especificación Learning Design y está diseñado para proporcionar la coordinación entre roles (Role), actividades (Activities) y ambientes (Environment) asociados, que permiten a los alumnos cumplir con los objetivos de aprendizaje (Learning Objetives). Se consideran también ciertosrequisitos previos (Prerequisites) que corresponden a la especificación del nivel de entrada para los alumnos.

4. Comúnmente, el proceso de enseñanza y aprendizaje es modelado utilizando como metáfora una obra de teatro.

5. Una obra de teatro cuenta con actos (Act), y cada acto tiene uno o más roles dado por las partes (Roles-part). Cada rol dentro de un acto se asocia con unaactividad, y la actividad a su vez describe lo que se debe hacer considerando el ambiente disponible para el acto.

6. Los alumnos y profesores, pueden especializarse en sub-roles. Estos quedan a libre elección por parte del diseñador, el cual puede nombrar a los roles y sub-roles y especificar sus actividades, un claro ejemplo puede ser los sub-roles de profesor guía y profesor evaluador, dentro...