niños con dif de aprendizaje






UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO


“MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO”


COMUNICACIÓN EDUCATIVA












INTRODUCCION
En las páginas que a continuación presentaré se encontrara un panorama acerca de las dificultades de aprendizaje y los diferentes síntomas que presentan los niños con estetipo de dificultades escolares, así como también las estrategias que los docentes necesitamos para diagnosticar y apoyar a estos niños.
Este trabajo ha sido elaborado debido a que en la actualidad el número de niños con dificultades de aprendizaje es muy grande y muy generalizado, motivo por el cual es necesario sensibilizar a los docentes y padres de familia acerca de esta situación que se vivey observa cotidianamente en los centros educativos, sin embargo hasta el momento pocos son los docentes preocupados por esta situación, pero el tema no es nuevo, desde hace ya algunos años se le ha investigado y son varias las revisiones en torno a la evolución del campo de estudio de las dificultades de aprendizaje. Las más recientes pertenecen a Mercer (1991), Kavale y Forness (1992),Hammill (1990, 1993), Myers y Hammill (1994), Wong (1996), Miranda (1986, 1994), Romero (1993), Suárez (1995), García Sánchez (1995, 1998), Aguilera Jiménez Antonio. (2003).
Todos estos autores se expresan a favor tres    grandes etapas en la historia del movimiento de las dificultades de aprendizaje, aunque años más tarde, Lerner (1989) añade una cuarta etapa que se denominó etapa contemporánea o deconsolidación y que abarcó el período desde 1980 hasta la actualidad. (Gómez Cardoso, A.L. 2010).
Tratare de derribar las barreras de la desinformación y desconocimiento docente, para centrarnos en la responsabilidad docente compartida con un grupo de colaboradores que incluyen madres y padres de familia, directivos, docentes y personal especializado dependiendo del tipo de dificultad que seadetectada en los niños.


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Las educadoras desconocen el tema Dificultades de Aprendizaje, la forma de diagnosticar y las estrategias para atender a los niños que las presentan”.




DESARROLLO
Es difícil hacer una conceptualización y definición clara acerca de las dificultades de aprendizaje; sin embargo retomaremos algunas conceptualizaciones de dificultadesde aprendizaje que se han venido realizando para poder tener un panorama amplio.
El tema dificultades de aprendizaje se viene consolidando desde 1980 hasta la actualidad, algunos puntos relevantes que se consideran son (Aguilera Jiménez, A 2003. 29):1.- La profundización  de algunas de las aportaciones de etapas anteriores: el apoyo legislativo, el papel relevante de las asociacionesrelacionadas con las dificultades de aprendizaje y la integración de profesionales de otras disciplinas.2.-  El resurgimiento de debates que en etapas anteriores no habían quedado resueltos a plenitud: la definición de las dificultades de aprendizaje, resurgimiento del modelo cognitivo (procesamiento de la información) y la revisión de la explicación etiológica.3.- Surgimiento de aspectos novedosos: laampliación  de los límites de edad y del grado de severidad de las personas que se consideran afectadas por las  dificultades de aprendizaje, los cambios en los sistemas de inclusión en la categoría de las dificultades de aprendizaje y la estimulación del rápido crecimiento de los servicios para la atención  a los niños y las niñas con dificultades de aprendizaje en las escuelas y la aparición deprogramas de tratamiento y el inicio en la utilización de la tecnología informática para ayudar a los niños y las niñas con estas dificultades.
Cabe mencionar que es durante este periodo cuando se reconocen las dificultades de aprendizaje como un tema educativo y no médico, y es aquí donde entra la importancia de la intervención docente.
La noción de dificultades de aprendizaje es compleja porque...