No Hay Docencia Sin Discencia

Universidad Nacional.
CIDE
División de Educación Básica.


Curso: Investigación en el aula.
Prof: Cecilia Dobles Trejos.


Análisis escrito de la Lectura Asignada.
“No hay docencia sin discencia”


Integrantes:
Álvarez Vargas, Esteban.
Barboza Villalobos, Kathia.
Bolaños Rodríguez, Catalina.
Chavarría Saborio, Gabriela.
Delgado, Meilyn.


II Ciclo, 2008.La investigación dentro de la educación es un proceso de suma importancia debido a que si cada docente cuenta con una cultura de reflexión sobre su propia practica metodológica y sus acciones realizadas ante sus educandos durante el tiempo de contacto que se tiene que con ellos, se puede crear una conciencia que se convierta en un agente de constante cambio en el actuar diario de cada docente,además que se contribuye a que de igual manera el proceso de enseñanza – aprendizaje recaiga en una rutina, ya que se esta en contacto directo con las acciones hechas dentro del contexto escolar.
Tomando en cuenta el punto expuesto anteriormente se puede asegurar parte fundamental de la investigación, la cual es la recolección, pero de nada sirve este proceso si no continuamos con elmejoramiento y acondicionamiento referente a las acciones que se consideran importantes ir “corrigiendo” o cambiando dentro del contexto escolar que solo el docente conoce con profundización, por lo que se requiere tener siempre a la mano los conocimientos necesarios para poder llevar a cabo todo el planteamiento básico de la investigación o mejor dicho la propuesta que se debe de aplicar para mejorarlas acciones que se notan con debilidad dentro de nuestra propia aula.
Viendo como el planteamiento de la investigación o como se podría llamar también la búsqueda de una propuesta de mejoría a cierto problema en el aula, necesita muchos aspectos y detalles básicos para que de un resultado adecuado y se convierta en una verdadera proclamación de cambio dentro de nuestro único y propiocontexto escolar y que no permita que la educación continúe siendo un agente de enseñanza pragmático, y en muchas ocasiones bancario donde solo el docente tiene la razón y se mantiene la conocida relación horizontal entre los y las educandos con el docente que esta al frente representando una autoridad en la que muchos casos en lugar de tenerle respeto se le tiene un temor no sano, y que el mismo docenteno se da cuenta de lo que ocurre en su aula, debido a que tiene un paradigma que no le permite ver el aula como un conjunto de elementos que se reúnen en un mismo sitio y que va mucho más allá de solo el hogar, sino que abarca la totalidad de la comunidad, las experiencias previas de los educandos y muchos aspectos de igual significado para cada una de las personas sentadas en los pupitres y queen muchas ocasiones los maestros no se percatan de tratarlos como sujetos sino que se mantiene un trato completo de objetos hacia los infantes, ya que no se siente una necesidad de abrir la mente para comprender que de igual forma ellos son personas y que tienen las mismas necesidades que el mismos docente tuvo en su proceso de formación, pero que desgraciadamente no recuerda haberlas tenido.Se debe de recalcar de igual forma uno de los aspectos principales dentro del campo de la educación el cual consiste en que no es posible llevar a cabo la acción de enseñar sin tomar en cuenta los saberes de los estudiantes, es decir el conjunto de características que posee el discente, ya sea sus experiencias, su forma y estilo de vida, sus particularidades, su bagaje cultural, así como todosaquellos conocimientos previos que posea por medio de la escuela o la experimentación con su ambiente.
El sistema educativo costarricense no promueve la inclusión de los niños que viven en zonas alejadas o urbano – marginales, al tener los mismos programas de estudio para todo el país, no existe una preocupación por hacer esos cambios fundamentales y tan necesarios en la sociedad actual....