normas para prevenir la violencia escolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGO
PROYECTO SOCIOJURIDICO IV





PROPUESTA DE NORMAS PARA PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR



PARTICIPANTES:
FACILITADOR:
ABOG.





SEPTIEMBRE DE 2013
PREÁMBULO

La preocupación por este tema viene ligada estrechamentea la necesidad de controlar como se gestan las relaciones escolares y es tan antigua como lo son las primeras leyes y códigos de conducta en la historia del ser humano. En el ámbito educativo se gesta desde el mismo momento, en el que un maestro instruía a más de una persona a la vez, y todas ellas requerían el mismo conocimiento y atención, por lo que podría decirse que esta preocupación es tanantigua como la educación misma.
A partir de la Convención sobre los Derechos Del Niño (1989) se produce un importante precedente, donde se genera un cambio en torno a la visión que se tenía de los niños, niñas y adolescentes, rompiéndose el paradigma del niño como objeto de tutela, para dar paso al niño como sujeto de derecho, por tanto, titular de derechos y responsabilidad en función a sudesarrollo.
Este suceso obliga a la transformación en la administración y control de la disciplina escolar que en muchas oportunidades son violatorios de derechos y garantías, especialmente de los niños, niñas y adolescentes. Así la Convención sobre los Derechos del Niño establece que la disciplina escolar debe ser compatible con la dignidad humana, lo que también engloba la integridad física. Por loque los Estados, y los centros educativos se vieron en la necesidad de implementar nuevas formas para normalizar las relaciones de convivencia.
Como parte de las estrategias que buscó el Estado; a través del Ministerio de Educación y los centros educativos se empezó a exigir la creación de los reglamentos escolares, o las también llamadas "normas del colegio" para que de alguna u otra formaestuvieran establecidas aquellas acciones que no se podían realizar o que fueran sujeto de sanción. Para ese momento pese a que muchas instituciones educativas ya tenían su propia normativa, se comenzó a requerir para todas, sin mayor distinción. Aunque esta iniciativa fue creada con la finalidad de hacer más acorde la disciplina escolar a los valores de la Convención, la tendencia en torno a losreglamentos escolares fue la de generar un marco que avalara (de espaldas a la convención y leyes) los mecanismos de represión y control empleados para administrar la disciplina escolar.
Esta figura fue en la mayoría de los casos concebida como un requisito administrativo, ya que los centros educativos las generaban para cumplir las exigencias ministeriales, y posteriormente se les engavetaba;permitiendo así que la manera de manejar las relaciones de convivencia en los centros educativos fuese a discreción de los docentes y directivos. De esa forma este instrumento era redactado de espaldas a los estudiantes y el personal en general, aunque las disposiciones contenidas allí tendían a mantener el status quo de las relaciones de poder entre el alumnado y la institución; en todas susexpresiones.
La Convención sobre los Derechos del Niño (1989) no fue el único hito que llevo al redimensionamiento de las formas de trabajar las relaciones de convivencia y la disciplina escolar, posterior a ella se produce la creación de la LOPNA (1998) y su versión reformada (2007).
Durante cada uno de los momentos históricos antes mencionados existió un proceso paralelo de maduración colectiva, quebuscó profundizar progresivamente el enfoque de derecho y su aplicación en los diferentes aspectos de la vida; acompañado del trabajo de las organizaciones sociales, interesadas y avocadas en esta causa.
Gracias a ello, en el ámbito educativo surge la necesidad de adaptar las perspectivas y manejo de las relaciones de convivencia y disciplina escolar a los enfoques y percepción mas evolucionada del...