Notas para un modelo de docencia

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NOTAS PARA UN MODELO DE DOCENCIA
Introducción
Este artículo representa una reelaboración de un documento interno de trabajo. Se trata de un ensayo de conceptualización de la docencia, que consideramos puede resultar de interés para los profesores. Como su título lo sugiere (y en una etapa preliminar de su desarrollo), consiste en algunas ideas y reflexiones tendientes a la construcción de unmodelo teórico de la docencia.
La utilización del término modelo se presta a una multiplicidad de interpretaciones: un modelo se puede entender como la representación física de un objeto, como analogía material o abstracta de una situación o fenómeno, como arquetipo, como teoría, etc. Se le emplea también como marco referencial.
”modelo conceptual” en el proceso de investigación.
Publicado enPerfiles educativos, núm. 3, enero-marzo 1979, CISE, UNAM.
El objetivo de este artículo consiste en esbozar proposiciones de carácter hipotético en torno a la docencia como objeto de conocimiento, y en plantear un desarrollo de las mismas que genere orientaciones para la práctica docente.
Este ensayo pretende ser útil para el ejercicio de la docencia e igualmente para la formación de profesores.En ese sentido, no sólo se hace un desarrollo de tipo conceptual, sino que se presentan proposiciones a nivel operativo que pueden resultar de carácter indicativo para la labor docente. Esto se hace explícito sobre todo en lo relativo a las funciones y tareas de la docencia.
Hemos estructurado este trabajo en siete apartados: 1) Educación y docencia, en el que se presenta un intento decaracterizar la educación, la docencia y el aprendizaje;
2) El propósito de la docencia, en el que se postula que la docencia tiene por finalidad propiciar aprendizajes significativos;
3) Hacia una categorización de los aprendizajes significativos, en el que se presenta una proposición en este sentido y, a partir de ella, se esboza un perfil posible del egresado universitario;
4) Variables de ladocencia, en donde se considera ésta como fenómeno complejo en que concurren muy diversos elementos, se hace una propuesta de tipificación y se establece una relación con el ejercicio docente;
5) Dimensiones de la docencia, en el cual se intenta una caracterización de la docencia desde cuatro ángulos o perspectivas distintas y se presentan algunas de sus implicaciones pedagógicas; 6) Funciones de ladocencia, que aborda los aspectos constitutivos del quehacer docente, en términos de generar, instrumentar y verificar hipótesis;
7) Tareas de la docencia, como concreción operativa de las funciones, que se organizan como previas, propias y posteriores de la interacción educativa. Finalmente presentamos, a manera de conclusiones, algunas perspectivas que se infieren de este trabajo.
1. Educación ydocencia
1.1. La educación.
de educación. La educación ha sido motivo de reflexión en muchos sentidos y desde diferentes perspectivas. Han surgido a través del tiempo numerosas definiciones que, las más de las veces, “parten de alguna manera de concepciones definición comentada y discutida de la educación. De aquí las centenas de definiciones que han sido propuestas. Los tiempos han cambiado ylos métodos también…”
Más que definir la educación, intentaremos caracterizarla en el sentido más amplio. Por una parte, se contempla la educación como un fenómeno histórico-social que siempre ha existido y que puede entenderse como procesos de socialización, de aculturación, en el sentido de la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las nuevas generaciones, o bien en el sentido deuna acción recíproca entre ambas generaciones. Por otra parte, se contempla la educación como el desarrollo de las posibilidades de la persona humana y como la necesidad de nutrir de conocimientos al sujeto. Ya aquí pueden distinguirse dos enfoques, uno centrado más en el proceso social y, otro, centrado en el propio sujeto. En este último enfoque, sobre todo, se han desarrollado intentos teóricos...
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