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Ficha de Identificación
1.1 Código y Nombre del Curso
RAZONAMIENTO Y REPRESENTACION MATEMATICA
1.2 Unidad Académica Responsable del Curso
Departamento de Estudios Generales e Idiomas
1.3 Ubicación curricular
Componente Curricular
Pre-Requisitos
Co-Requisitos
FORMACIÓN GENERAL


1.4 Créditos Académicos
Créditos
HAD
HTI
Proporción HAD:HTI
2
32
64
1:2
1.5 Descripción resumidadel curso
La asignatura de Razonamiento y Representación Matemática hace parte de los cursos que se desarrollan en la facultad de Estudios Generales, en ella se realiza un estudio del Método de Polya que está enfocado en la solución de problemas matemáticos, es de carácter general para todos los programas académicos de la universidad.
Considerando su destino, el curso abarca conceptos básicosde la matemática como teoría de conjunto, razones, proporciones y porcentajes, geometría básica e introducción al concepto de funciones.
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos ayuda a aprender conceptos, propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas de la vida diaria.

Elcurso de razonamiento y representación matemática se realizan actividades grupales e individuales a lo largo del desarrollo de la asignatura. Se estima necesario, por lo tanto, introducir paulatinamente técnicas y estrategias en la cátedra, a fin de potenciar la competencia, el pensamiento numérico y espacial.

1.6 Elaboración, Revisión y Aprobación
Elaboró
Revisó
AprobóJustificación


La enseñanza y el aprendizaje con base en el desarrollo de competencias en el sistema educativo colombiano, están propuestos, por el MEN, desde la educación básica hasta la superior1. En este nivel educativo, las competencias, llamadas genéricas, son la continuación de las competencias básicas desarrolladas en los niveles precedentes, tratadas a niveles de profundidad y extensión cercanosa la formación del pensamiento científico, constituyéndose en la base del dialogo e intercambio de saberes de los profesionales de los distintos países, en el marco de los desafíos planteados por la actual sociedad de la información y el conocimiento. En este sentido, la Universidad del Magdalena, ha decidido adelantar la reforma educativa necesaria para ponerse a tono con las circunstancias, enel marco de los fines, principios y valores contenidos en el PEI, Misión y Visión institucionales, para lo cual se apresta a la revisión y redefinición del currículo y micro currículos, centrados históricamente en el aprendizaje de contenidos, por el desarrollo de competencias que habiliten a los egresados para asumir el reto de contribuir al desarrollo humano, social, político , económico de laregión y del país, además de competir y desempeñarse eficientemente en cualquier circunstancia y espacio. Esta reforma curricular conlleva a una transformación del modelo pedagógico, de la estrategia metodológica y, de manera muy especial, de la concepción y criterios y estrategias de evaluación.
Las competencias básicas matemáticas que se espera se encuentren desarrolladas, en su más elevadonivel al ingreso de nuestros jóvenes a la educación superior, son: la comunicación y Representación, Razonamiento y argumentación y solución de problemas y Modelación.
Sin embargo, sabemos de la debilidad de los procesos educativos de los niveles precedentes reflejados en los deficientes resultados en las pruebas ICFES, en la dificultad de aprobación de los exámenes de admisión de las universidadesoficiales y en el bajo desempeño en los cursos de matemática y lógica matemática de los estudiantes de primer semestre en el nivel superior. Para el caso particular de la Universidad, se encuentra, según datos recientes que el 53% y 57% respectivamente reprueban matemática y lógica-matemática respectivamente en primer semestre, además es ya tradicional la dificultad que presenta la mayoría de...