Novelas

Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular

Serie Curricular
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Nº 9 Lectura por entregas de una novela
Material para docentes propuesta para alumnos de 6° año

INTRODUCCIÒN Esta secuencia se propone la lectura en entregas de una novela. En ese marco, se plantea el trabajo con textos informativos: reseñas, que permiten conocer datos sobrelas novelas y notas de tipo enciclopédico que aportan información acerca de la época en que la obra sucede y posibilitan al lector enriquecer su comprensión acerca de lo que esta leyendo. En esta ocasión, en particular, interesa que los alumnos que están transitando el cierre del nivel primario, tengan disponibles modos de abordar situaciones de estudio que suponen sostener un mismo tema duranteun tiempo prolongado, abordar distintas propuestas de trabajo con textos informativos, revisitar distintos temas a fin de profundizar su conocimiento, dar cuenta de lo aprendido de manera oral y escrita. Por ese motivo, se ha elegido una novela histórica y se privilegiaron actividades relacionadas con el tratamiento de la información de ese contexto. De todas maneras, la secuencia sostiene lalectura literaria, el espacio de comentarios entre lectores y propone también escrituras breves relacionadas con la novela (por ejemplo, escribir retratos de los personajes con el propósito de armar una galería). ESQUEMA DE LA SECUENCIA PROPUESTA

1- El docente presenta la propuesta de trabajo que consiste en seguir la lectura de una novela. Ha elegido tres títulos de un mismo subgénero: novelas deaventuras que también son consideradas “novelas históricas”. Como se sitúan en la Europa de la Edad Media, el docente prepara una exposición en la que presenta este período histórico y solicita a los alumnos que presten atención y tomen notas. Para favorecer la toma de notas, anticipa los temas sobre lo que va a exponer y anota en un afiche grandes títulos: Etapas históricas Estructura social delfeudalismo Expansión territorial: las luchas entre señores Las Cruzadas

A lo largo de su exposición ubica en una línea de tiempo las grandes etapas históricas, utiliza un planisferio para localizar Europa y los territorios comprometidos en las luchas del medioevo. En esta situación, el maestro está -en acción- comenzando a enseñar contenidos esenciales de las prácticas del lenguaje en contextosde estudio: cómo organizar y desarrollar una exposición frente a un auditorio; cómo prestar atención y tomar notas esenciales que posibiliten al estudiante reconstruir lo escuchado a partir de las anotaciones realizadas. Al mismo tiempo, garantiza que el primer acercamiento a los textos -tanto al literario como, sobre todo, a los informativos que circularán mientras se esté leyendo la novela- nosean la primera aproximación de los chicos al tema. Irán a los textos con algunos datos que les permitirán afrontar con mayor éxito los desafíos futuros que se les propondrán. Los aspectos que el docente tome en esta exposición, serán retomados en distintos momentos del desarrollo de la secuencia a propósito del avance en la lectura de la novela y de los trabajos vinculados con lacontextualización histórica de algunos capítulos.

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2- Cuando concluye su exposición, el docente propone a los alumnos completar el afiche inicial de tal modo que constituya un “ayuda memoria” acerca de los aspectos más importantes del período histórico en que se sitúan las novelas. Les advierte que esas primeras aproximaciones se irán enriqueciendo a medida que se desarrolle el trabajo programado. Orientala recuperación de los datos anotados usando como guía sus propios títulos y formula algunas preguntas que permitan comenzar a jerarquizar la información de las notas. Discute con los chicos, por ejemplo: ¿En qué parte del cuadro ubicarían la información referida a los siglos en que transcurre La Edad Media?, ¿alguno de los títulos que se tienen permite incluir ese dato o es necesario poner uno...