Nucleos tematicos
Páginas: 7 (1544 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2011
1.-Introducción…………………………………………………………………. | 3 |
2.-Presentación…………………………………………………………………. | 4 |
3.-Desarrollo…………………………………………………………………… | 5-6 |
3.1.-El niño | |
3.2.-El maestro | |
3.3.- La escuela | |
4.-Conclusión…………………………………………………………………... | 7 |
5.- Bibliografía..………………………………………………………………… | 7 |
ÍNDICE
Presentación:
En el trascurso de la formación docente, nosencontramos con todo un nuevo mundo de conceptos, los cuales simplemente se sustentaban bajo una directa y concreta teoría. Poco a poco al avanzar en este proceso, comenzamos a confrontar esta teoría con la realidad, la cual sin importar que fuera por pequeños períodos de tiempo, nos mostraban diversos factores trascendentes.
Estos factores como objetivo principal nos indicaban los procesosque sucedían día con día, así como el impacto de reacción, también nos otorgaban la oportunidad de consolidar los aprendizajes, habilidades, actitudes, estrategias… desarrolladas en nuestra aula., sin olvidar que cada uno de ellos de manera conjunta nos mostró como interfieren en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Justamente ahora al cursar el séptimo semestre, estos factores hancambiado de nombre, pues son determinados “núcleos temáticos” en donde se desglosan tres de ellos: la escuela, el maestro y el niño.
Cabe recordar la investigación de Montimore donde encontró que la escuela con más éxito de las cincuenta qué estudio mejoraban a la media en un 28% después de considerar las diferencias en el origen social… (Joan Dean, La organización del aprendizaje en la educaciónprimaria, “Los niños”, Editorial Paidós, España 1990, pág. 26) logrando comprenderse de esta manera, la cooperación existente en cada uno de ellos, enmarcando la importante jerarquización que toman en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Además estos núcleos temáticos son los ejes centrales por los o el que se rige la elaboración del documento rescepcional.
Introducción:
“Laescuela no es una identidad aislada, pertenece a un sistema con prioridades
y formas de funcionamiento, producto de procesos históricos y que influyen decisivamente en la constitución de las relaciones, las prácticas y en particular; el ejercicio de las funciones profesionales de cada uno de los actores que
participan en él” (Rodolfo Raymundo Ramírez, La transformación de la organización yfuncionamiento
cotidiano de de las escuela primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la
calidad de la educación, México, D.F. 2000, Pág.39)
Al mencionar qué ámbitos interfieren directamente en la labor docente como punto de mayor jerarquía probablemente se aludirá al niño, tal vez posteriormente al maestro y por último la escuela., esta jerarquización puede tomar diversasposiciones sin embargo como se mencionó anteriormente, la estrecha relación existente en cada una de ellas las establece como núcleos temáticos. Y es que ¿Qué factores intervienen directamente con el niño? ¿Qué características conforman la labor realizada por el alumno? ¿Qué acciones establecen la organización de la escuela?
Aún que pareciera que cada uno de estos núcleos cada uno solamentede sí mismo, no es así. Para determinar su definición objetiva y clara, es necesario enfocar un poco de nuestra atención a los diferentes actores, objetivos, herramientas… que les otorgan significado.
Entre estos diversos complementos existe la familia, sociedad, planes y programas, directivos… pero, de qué forma específica intervienen en cada uno de ellos? ¿Cómo llegan a conformarlo? Y mejoraún ¿Qué es un núcleo temático?
En el presente ensayo se pretenderá dar solución a estas incógnitas, basándome principalmente en dos aspectos; la experiencia obtenida tras los pasados pequeños periodos de práctica y la teoría analizada a lo largo de la formación docente.
Desarrollo:
Tras formar próximamente parte de la gestión escolar diaria, entre nuestros principales objetivos se...
2.-Presentación…………………………………………………………………. | 4 |
3.-Desarrollo…………………………………………………………………… | 5-6 |
3.1.-El niño | |
3.2.-El maestro | |
3.3.- La escuela | |
4.-Conclusión…………………………………………………………………... | 7 |
5.- Bibliografía..………………………………………………………………… | 7 |
ÍNDICE
Presentación:
En el trascurso de la formación docente, nosencontramos con todo un nuevo mundo de conceptos, los cuales simplemente se sustentaban bajo una directa y concreta teoría. Poco a poco al avanzar en este proceso, comenzamos a confrontar esta teoría con la realidad, la cual sin importar que fuera por pequeños períodos de tiempo, nos mostraban diversos factores trascendentes.
Estos factores como objetivo principal nos indicaban los procesosque sucedían día con día, así como el impacto de reacción, también nos otorgaban la oportunidad de consolidar los aprendizajes, habilidades, actitudes, estrategias… desarrolladas en nuestra aula., sin olvidar que cada uno de ellos de manera conjunta nos mostró como interfieren en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Justamente ahora al cursar el séptimo semestre, estos factores hancambiado de nombre, pues son determinados “núcleos temáticos” en donde se desglosan tres de ellos: la escuela, el maestro y el niño.
Cabe recordar la investigación de Montimore donde encontró que la escuela con más éxito de las cincuenta qué estudio mejoraban a la media en un 28% después de considerar las diferencias en el origen social… (Joan Dean, La organización del aprendizaje en la educaciónprimaria, “Los niños”, Editorial Paidós, España 1990, pág. 26) logrando comprenderse de esta manera, la cooperación existente en cada uno de ellos, enmarcando la importante jerarquización que toman en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Además estos núcleos temáticos son los ejes centrales por los o el que se rige la elaboración del documento rescepcional.
Introducción:
“Laescuela no es una identidad aislada, pertenece a un sistema con prioridades
y formas de funcionamiento, producto de procesos históricos y que influyen decisivamente en la constitución de las relaciones, las prácticas y en particular; el ejercicio de las funciones profesionales de cada uno de los actores que
participan en él” (Rodolfo Raymundo Ramírez, La transformación de la organización yfuncionamiento
cotidiano de de las escuela primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la
calidad de la educación, México, D.F. 2000, Pág.39)
Al mencionar qué ámbitos interfieren directamente en la labor docente como punto de mayor jerarquía probablemente se aludirá al niño, tal vez posteriormente al maestro y por último la escuela., esta jerarquización puede tomar diversasposiciones sin embargo como se mencionó anteriormente, la estrecha relación existente en cada una de ellas las establece como núcleos temáticos. Y es que ¿Qué factores intervienen directamente con el niño? ¿Qué características conforman la labor realizada por el alumno? ¿Qué acciones establecen la organización de la escuela?
Aún que pareciera que cada uno de estos núcleos cada uno solamentede sí mismo, no es así. Para determinar su definición objetiva y clara, es necesario enfocar un poco de nuestra atención a los diferentes actores, objetivos, herramientas… que les otorgan significado.
Entre estos diversos complementos existe la familia, sociedad, planes y programas, directivos… pero, de qué forma específica intervienen en cada uno de ellos? ¿Cómo llegan a conformarlo? Y mejoraún ¿Qué es un núcleo temático?
En el presente ensayo se pretenderá dar solución a estas incógnitas, basándome principalmente en dos aspectos; la experiencia obtenida tras los pasados pequeños periodos de práctica y la teoría analizada a lo largo de la formación docente.
Desarrollo:
Tras formar próximamente parte de la gestión escolar diaria, entre nuestros principales objetivos se...
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