Nueva Sociologia De La Educacion

Instituto de nivel terciario Juan Mantovani

Informe
Nueva sociología de la educación

Curso: 1° año
Carrera: Profesorado para ingles
Espacio: Educacion y sociedad
Docente: Zulma Michunovitch
Integrantes : Giselle Sandoval y Jeremías Domínguez Block

Índice:

Introducción :

Para la realización de este trabajo buscamos material de la web, entre el cual se incluyen bibliografíade libros varios y también material de paginas relacionadas con la pedagogía, enciclopedias online y sitios con contenido sobre la infancia. Al realizar este trabajo en el marco del parcial, recopilar el material y organizarlo fue una labor bien encauzada.
Lo que más disfrutamos es ver que el tema es sumamente actual y que los sitios contaban con información fresca. Algunas especificaciones quepueden no ser necesaria para un informe, como ser ponerle títulos a la introducción y la conclusión, decidimos ponerlas en práctica en función del marco antedicho.

Desarrollo:

LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN LOS AÑOS OCHENTA

“La publicación en 1971 del libro de Michael Young, Knowledge and Control, simboliza la ruptura con el paradigma liberal y la aparición de unas sociología de laeducación crítica, que ha recibido el calificativo de ‘nueva’ sociología de la educación”.  Esta nueva sociología se aleja tanto de la sociología de la educación funcionalista, de su carácter positivista y su optimismo ingenuo, como de las teorías de la reproducción y su mecanicismo y pesimismo.
Para Banal, ese periodo está representado por tres propuestas teóricas:
               La sociología dela educación “interpretativa” de M. Young,
               La teoría de la resistencia de Willis y Giroux, y
               Los estudios de Genero y Etnia, al final de los ochenta.

 
La sociología Interpretativa

Esta  es estudiada a partir de tres fuentes: la influencia de M. Young, el auge del interaccionismo simbólico y la sociología del currículum.
La corriente “interpretativa” de laSociología de la Educación de M. Young
Esta línea de investigación teórica y empírica se ajusta estrictamente a la dirección que, según su Young, debió tomar la nueva sociología de la educación a partir de los años setenta: desenmascarar la construcción social del conocimiento educativo.  Frente a una sociología funcionalista de la educación centrada en los procesos de socialización y selección(objetos que también son centrales en las teorías de la reproducción), el ‘paradigma interpretativo’ considera que ‘la sociología de la educación ya no es concebible como un área de investigación distinta de la sociología del conocimiento’ (Young, 1971) y reorienta la investigación hacia la interacción entre profesor y alumnado, las categorías o conceptos utilizados por los educadores y elcurrículum.” (...)
“La nueva Sociología de la educación está representada por trabajos que reflejan la influencia de la tradición fenomenológica de Schutz, el interaccionismo simbólico y la etnometodología.”, inicialmente se ocupan en analizar los comportamientos de los distintos actores en la escuela y sus formas de definición social de la realidad educativa cotidiana, en un estilo de aportesmicrosociológicos, sentando las bases para la continuidad de una sociología interpretativa de la educación, mientras que en Estados Unidos se desarrollaban importantes estudios en la sociología del currículum, “concretamente sobre cómo las relaciones de poder entre grupos sociales, externas a la escuela, ‘definen el currículum válido y universal.”
Lo que se realiza es “el análisis del propio procesoeducativo, y especialmente por el análisis de la gestión y transmisión del conocimiento y de las relaciones de poder que le subyacen.  El problema se desplaza, por lo tanto, de las características sociales y culturales del alumnado a la propia escuela, como institución que provoca el fracaso escolar de los grupos más favorecidos”. Más adelante Banal resume el resultado de esta corriente diciendo que...