Nuevas condiciones escolares

Nuevas condiciones escolares

Prácticamente todas las transformaciones sociales y culturales que eclosionaron en los años 90 todavía hacen sentir su efecto en nuestra sociedad y se manifiestan con toda su fuerza en la escuela, donde docentes, directivos y familias aún no encuentran pautas en común que satisfagan las expectativas que todos estos sectores de la comunidad educativa abrigan entorno al desarrollo y resultado del hecho pedagógico. Así como podemos decir que la sociedad postmoderna en la que vivimos es un ámbito en crisis y en constante cambio, también podemos señalar que en la escuela ese panorama se manifiesta en toda su plenitud, trastocando sus fundamentos tradicionales y dificultando el hallazgo de un camino para que el proceso de enseñanza –aprendizaje arrojeresultados relevantes y útiles para los educandos, tanto en su desarrollo personal como en el rol de ciudadanos, así como para su inserción en el mundo laboral.

La comprensión de ese estado de cosas nos lleva a distintas vertientes de análisis del contexto, donde a través de una mirada histórica podemos abordar la caída de los grandes relatos ideológicos, la evolución del capitalismo desde elsurgimiento de la modernidad hasta la globalización en la época actual; los cambios políticos, sociales y culturales operados concomitantemente en nuestro país como consecuencia o respuesta a tales procesos, y el correlato que todo ello ha tenido en la educación, conformando hoy un gran ámbito de estudio donde como rasgo general y distintivo emerge la exclusión social juntamente con un crecimientoconstante de la matrícula escolar en los niveles primarios y medios, y donde además del problema de la deserción y de la repitencia escolar, los títulos emitidos por el Estado parecen no reflejar las capacidades y habilidades que demanda el complejo mundo actual para estar incluido en el mercado del trabajo.

Para comprender la evolución de estos fenómenos, debemos recordar que el sistema educativoargentino es, como el propio Estado argentino moderno, hijo del ideario de la Revolución Francesa, aunque aquí la Constitución constituyó “un programa a realizar, una ambición que cumplir”, a diferencia de los estados europeos donde las nacionalidades ya estaban conformadas y por lo tanto las constituciones eran un punto de partida hacia el progreso y el futuro.

La educación fue uno de losaspectos donde aquel Estado incipiente hubo de manifestar su capacidad de externalizar el poder y su autoridad, y pese a ser de cuño liberal tuvo un gran peso no sólo en el ámbito educativo, sino en la determinación de la sociedad, desempeñándose como eje central de su modernización y transformación. Ese Estado se vio ante la necesidad de integrar a los distintos sectores sociales al modeloproductivo y también de incorporar a una gran cantidad de mano de obra que vino con la inmigración, pero lo concretó a través de una integración limitada ya que esos sectores sociales vieron restringida su participación en la conducción del poder público.

Fue en ese marco que el Estado asumió la tarea educadora orientada básicamente a la consolidación de la identidad nacional, la generación deconsenso y la construcción del propio Estado, cuyo afán homogeneizador se plasmó en un curriculum de mínimos elementos culturales que todos los sectores debían compartir, fuertemente centralizado desde el puerto a través de la voluntad hegemónica del sector agroexportador de impronta oligárquica.

En síntesis la etapa de génesis del Estado nacional estuvo signada por la contradicción entre losideales del liberalismo – cuyos principios educativos estuvieron planteados en parte en la Constitución y en la Ley 1420 – y un modelo político, económico y social que pese a ser modernizador en algunos aspectos no logró incorporar a grandes sectores de la población, ya que los sectores obreros y ciertas poblaciones de las distintas regiones del interior del país tuvieron escaso acceso a la educación....