Nuevas Tecnologias

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
EN DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y MÉTODOS PEDAGÓGICOS
CAPÍTULO
EL EMPLEO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Villavicencio. 26, 27 y 28 de julio de 2006
DOCUMENTO DE TRABAJO: En este documento de trabajo se presentan algunas
reflexiones iniciales en torno al debate sobre el uso de las tecnologías digitales deinformación y comunicación en los escenarios educativos. Cabe aclarar que no es un
documento terminado.

PEDAGOGÍA DE LA TECNOLÓGIA
Por: Juan Carlos Bernal Suárez1
El uso de la tecnología como herramienta pedagógica más que convertirse en una
posibilidad se ha transformado en una problemática que esta generalizada en nuestro
sistema educativo, que aún no es del todo evidente. Debido a que su uso se hainstrumentalizado y su intensión más fuerte esta materializada sobre la masificación, esto
en relación con la política pública. Con respecto a la realidad en los escenarios
educativos, la tecnología y su uso, esta presente de manera desarticulada en las prácticas
pedagógicas, en muchos casos su intensión responde más a “…un criterio organizacional
técno-burocrático, que confunde las dinámicas científicay educativa con una dinámica
empresarial e industrial, lo que induce a los sujetos a una operatoria programática y
mecánica, reduciendo su potencial estratégico (inscrito en la relación sujeto/computadora)
a una mera optimización del uso de programas estandarizados” (Morin, 2003. Pág. 36).
Aunque esta situación hace parte de la reflexión dentro de los escenarios educativos
(escuela, universidad ydebates sobre educación) y discutida en los movimientos que han
surgido de la crisis de la enseñanza de las ciencias y la tecnología2, no se ha podido

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Coordinador del proyecto Red Académica de la Universidad Pedagógica Nacional.
Coordinador del Atlas de la Pedagogía en Colombia.
Asesor pedagógico del programa del Ministerio de Comunicaciones: Computadores para Educar.
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Dentro de losmovimientos más representativos en los últimos años con respecto a la crisis de la enseñanza
de la ciencia y la tecnología podemos destacar: CTS y ACT (Alfabetización Científica y Tecnológica).
Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS: Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre
ciencia, tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigaciónacadémica, la educación y la política pública.

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establecer una estrategia que verdaderamente articule la tecnología a la dinámica
educativa, para aportar y mejorar las condiciones y los procesos de enseñanza –
aprendizaje, es decir, que el uso de la tecnología en los escenarios educativos tenga una
intencionalidad pedagógica.
Esta situación ha suscitado que se analice rigurosamente si esnecesario pensar y
construir una pedagogía de la tecnología, como campo de estudio que ofrezca la
posibilidad de reconocer las potencialidades y limitaciones de su uso como herramienta
(procesos y productos) para apoyar los procesos pedagógicos, pero también realizar una
reflexión crítica sobre las condiciones y circunstancias que afectan un uso adecuado de la
tecnología en la educación.
Laincorporación de tecnología en los escenarios educativos, ha suscitado y
experimentado una gran cantidad de situaciones, pero existen dos particulares y que son
extremas e igualmente peligrosas. La subvaloración de la tecnología producida por la
instrumentalización y las tecnofobias generadas principalmente por el desconocimiento, el
mecanicismo en su uso y el sentimiento de los maestros de ser desplazados porla
tecnología. La otra situación, es su sobredimensionamiento, dado especialmente por la
utilización indiscriminada y masiva, esta condición la podemos nombrar como la
“espectacularización” o “romanticismo tecnológico”. Además estas condiciones son
incluidas en el discurso de la interdisciplinariedad y la transversalidad que esta tan de
boga en la escuela, con el fin de emerger como un...