Nuevas Tecnologias

Instituto Superior Marista (A – 730)

Montevideo 1050 C1019A VB – Ciudad de Buenos Aires

“Especialización en Gestión Curricular en la Enseñanza”

“ Modulo

Trabajo Integrador ”

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Gestión Curricular en la Enseñanza

INTRODUCCIÓN

El diseño curricular de esta especialización tiene, como ya vimos, 3 ejes articuladores de todos los contenidos. El eje conceptual correspondiente a los contenidosteóricos y el eje de reflexión sobre las prácticas, propias o de otros, corresponden al trabajo que cada estudiante realiza al interior de cada módulo y que junto con el eje de indagación-acción se completa con las actividades aquí presentadas. En este Módulo, dividido en 4 partes, el eje de indagación-acción articula ese trabajo realizado en los módulos con la intervención en la propia prácticade cada cursante, pero con el objetivo de producir además, algún tipo de transformación. Este Módulo tiene un doble propósito:
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Articular y completar la formación, desde el eje de indagación acción, al proponer en su contenido y actividades, la relación con todos los temas abordados en los otros módulos y formar en metodología de investigación. Mediar en el proceso de construcción del Trabajo deIntegración Final de la Especialización, desde el comienzo de la misma y en forma gradual.

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Esta formación acompaña al docente, que indaga, anticipa, recoge información, se plantea preguntas y posibles respuestas, es decir no se conforma con lo que conoce y quiere continuar mejorando. Tratamos de ofrecerle herramientas teóricas y ahora metodológicas para que pueda enriquecer su tareaconstruyendo una nueva mirada. De esta forma, este espacio curricular tiene como meta desarrollar en los docentes el perfil de investigador de su propia práctica, para transformarla y mejorarla. Aclaraciones: Para el contenido de este módulo tomamos como punto de partida un Plan Base del Proceso de Indagación-Acción que tendrá la función de organizador general. Cada cursante construirá su propio plan apartir de la re-creación del mismo al interior de cada etapa y acorde con el problema seleccionado. Aclaramos que el contenido de cada una de las 4 partes en que se divide este módulo será trabajado en cada uno de los 4 cuatrimestres de la cursada. Está pensado de tal forma que, propone trabajo de integración del módulo en curso y además anticipa y prepara el trabajo a realizar en el cuatrimestresiguiente. Para facilitar la comprensión de la dinámica de trabajo presentamos un cronograma de tareas, que luego explicaremos y desarrollaremos en el interior del módulo.
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Gestión Curricular en la Enseñanza

PLAN DE INDAGACIÓN - ACCIÓN:

ETAPAS DEL PROCESO DE INDAGACIÓN-ACCIÓN

1 Formulación aproximada del tema o problema

Enseñanza y Aprendizaje Núcleos problemáticos Gestión de laenseñanza

2 Formulación de objetivos 3 Selección y diseño de instrumentos de recolección de datos 4 Relevamiento de datos 5 Análisis e interpretación de los registros de campo 6 Redefinición del problema y formulación de un dispositivo de intervención 7 Implementación de acciones de intervención 8 Evaluación y análisis del proceso de intervención 9 Elaboración del informe final

Producir transformacionesen las prácticas pedagógicas Act 1 Modulo 1 Observación en Institución Entrevista Autoridades Observación Clases Entrevista Docentes (alumnos) Problema y objetivos definidos Dispositivo Desarrollo del dispositivo en el aula/ institución Registro y análisis Informe escrito Síntesis de cada etapa

Act 2

Modulo 2

Act 3

Modulo 3

Act 4

Modulo 4

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Gestión Curricular en la Enseñanza

1ºPARTE
Primier cuatrimestre

OBJETIVOS
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Reflexionar sobre fortalezas y debilidades en la propia práctica profesional. Conocer e implementar herramientas metodológicas para realizar procesos sistematizados de indagación-acción. Construir un plan flexible de indagación-acción a nivel de clase.

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CONTENIDOS Aportes metodológicos para el proceso de indagación-acción: Habiendo trabajado el Modulo...