Nuevas tendencias metodológicas en el aula de secundaria

Nuevas tendencias metodológicas en el aula de secundaria:
Un estudio sobre las tendencias más efectivas

ÍNDICE

Introducción
Justificación del tema elegido
Objetivos del estudio
Propuestas metodológicas en la enseñanza de lenguas. Marco teórico y antecedentes.
Propuesta personal para la metodología de la lengua inglesa como lenguaextranjera en el aula de secundaria
Bibliografía



1.Introducción

Es innegable que las nuevas tecnologías están haciendo acto de presencia, cada vez más, en las aulas como instrumento clave para la enseñanza. En este pequeño estudio voy a hablar del uso que se le está dando a recursos como el ordenador, Internet y demás aplicaciones propias de las nuevastecnologías pero también a otras alternativas educativas que, aunque no se engloban dentro del marco tecnológico, también tienen cabida como una manera efectiva de lograr el propósito de los profesores de hoy en día, que es el poder enseñar de un modo dinámico y entretenido, sin dejar de ser fructífero.

El papel del docente en el aula a la hora de utilizar estas herramientas innovadoras es esencialpara llegar a la meta deseada, que no es otra que un correcto aprendizaje de la lengua por parte del alumnado que, por otra parte, debe tener la actitud correcta de cara al proceso de ese aprendizaje y saber sacar provecho del método de enseñanza al que se halla expuesto para no caer en la frustración.

2.Justificación del tema elegido

La razón por la que he elegido el tema de las nuevastendencias metodológicas en el aula viene dada por el interés personal que éstas suscitan de cara a un futuro laboral en la enseñanza. Personalmente, opino que tras el primer obsoleto “Grammar-Translation Method”, la metodología de una lengua extranjera en las aulas ha estado en constante evolución y merece la pena conocer y examinar cada una de las alternativas propuestas hoy en día para poderestablecer cuál sería la que mejor se adaptaría a una programación curricular satisfactoria. No obstante, no debemos caer en el absolutismo, sino dar cabida a una posible alternancia de varias de ellas, cosa que podría suponer un gran resultado para no caer en la rutina didáctica y, de esta manera, evitar posibles fracasos.

Coincidiendo con mi periodo de prácticas en un centro de educaciónsecundaria, también he aprovechado la ocasión para poder investigar en primera persona qué métodos son los que se utilizan en las aulas hoy en día.

2.1.Objetivos del estudio

El objetivo principal de este estudio es mostrar las alternativas existentes a los métodos que se han llevado a cabo a lo largo de la historia educativa, así como explorar los recursos que existen sin explotar en las aulas desecundaria para la asignatura del inglés como lengua extranjera en los centros españoles. Por otro lado, también se pretende analizar el uso de las nuevas tecnologías como material didáctico para poder llegar a la conclusión de cuáles son más efectivas y cuáles lo son menos. Todo esto se logrará mediante la observación de su uso en un contexto real o, en su defecto, como ya he mencionadoanteriormente, mediante la opinión de docentes experimentados.

Por tanto, al final de este estudio, se pretende dar respuesta a estas preguntas:

1.¿Qué alternativas metodológicas existen hoy en día para el aula de secundaria?
2.¿Cuáles funcionan y cuáles no? ¿Por qué?
¿Cómo podríamos utilizar todas estas innovaciones para que resultaran positivas de cara a un mejor aprendizaje?Propuestas metodológicas en la enseñanza de lenguas. Marco teórico y antecedentes.


“La evolución de la enseñanza de los idiomas modernos en el sistema educativo en estos años es tan impresionante que perfectamente podría servir de modelo
para la mejora de otras disciplinas. (…) podemos destacar su dinamismo: su actitud de continua búsqueda e innovación para la mejora de la metodología...